مقايسه‌ي اثربخشي سه شيوه‌ي آموزش مستقيم، آموزش به كمك كامپيوتر و تركيبي بر كاهش مشكلات دانش‌آموزان داراي اختلال رياضي

The effectiveness of three methods direct education, computer assisted teaching and a combination of the two in reducing problems of students with mathematics disorder

هدف پژوهش حاضر مقايسه‌ي اثربخشي سه شيوه‌ي آموزش مستقيم، آموزش به كمك كامپيوتر و آموزش تركيبي بر كاهش مشكلات دانش‌آموزان داراي اختلال رياضي در مقاطع سوم و چهارم دبستان است. جامعه‌ي آماري اين پژوهش، شامل دانش‌آموزان دختر و پسر پايه سوم و چهارم دبستان شهر تهران است كه داراي اختلال يادگيري رياضي هستند و به مراكز توانبخشي اختلال‌هاي يادگيري ارجاع داده شده اند و در سال تحصيلي 91-90 مشغول به تحصيل بوده اند. تعداد 20 نفر از دانش آموزاني كه از طريق مصاحبه‌ي باليني، آزمون هوش وكسلر و آزمون استاندارد شده تشخيص اختلال رياضي را دريافت كرده بودند، به صورت داوطلبانه انتخاب شدند و سپس اين دانش آموزان به تصادف در چهار گروه پنج نفري جايگزين شدند. سه گروه آزمايش هر كدام به مدت 12 جلسه درهر هفته سه جلسه 45 دقيقه آموزش خاص خود را دريافت نمودند و گروه كنترل نيز همان آموزش مرسوم در مركز درمان اختلالات يادگيري ويژه را ادامه دادند. از هر چهار گروه پيش آزمون و پس آزمون به عمل آمد و سپس داده‌ها با استفاده از تحليل واريانس تحليل شد. نتايج اين پژوهش نشان داد كه برنامه آموزش مستقيم، آموزش به كمك كامپيوتر و برنامه تركيبي در سطح(05/0=p)در كاهش مشكلات اختلالات رياضي دانش آموزان موثر بوده اند. بر اين اساس نتيجه گيري مي‌شود كه استفاده از روش هاي آموزش مستقيم، آموزش به كمك كامپيوتر و روش تركيبي مي تواند در كاهش مشكلات دانش آموزان داراي اختلال رياضي از روش هاي سنتي مرسوم موثرتر باشد.

The objective of the present research was to compare the effectiveness of three methods direct education, computer assisted teaching and a combination of the two in reducing problems of students with mathematics disorder.The statistical population of this quasi-expermetal research consisted of all students in the third and fourth grades of primary schools in Tehran identited as having mathematics learning disorder and referred to learning disorders rehabilitation centers. Twenty students were identited as having mathematics disorder through a clinical interview. The Wechsler Intelligence test and a standardized test for the diagnosis of mathematics disorder, were selected voluntarily then these students were randomly placed in four groups of five. Three groups received special training for 12 sessions of 45 minutes per week and the control group received the general training provided routinely at the learning disorder treatment center. From every group pre test and post test was assessments made. Data were analyzed through analysis of variance. Results showed that direct education, computer assisted teaching and a combination of the two were effective in reducing the problems of students with mathematics disorder (p < 0.5). It is concluded that direct training, computer assisted teaching and a combined method are more effective than common conventional methods in reducing the problems of student and the mathematics disorders.