شناسايي سبك‌هاي يادگيري: بازنگري در طراحي برنامه درسي نظام آموزشي فني و حرفه‌اي

Identification of learning styles: Curriculum planning review of technical and vocational educational system

مطالعه حاضر با هدف بررسي سبك‌هاي يادگيري دانش‌آموزان پيرامون طراحي برنامه درسي نظام آموشي فني و حرفه‌اي صورت پذيرفت. روش مورد استفاده توصيفي ـ پيمايشي است. جامعه آماري كليه دانش‌آموزان فني و حرفه‌اي شهر مشهد سال 91 ـ 1390 هستند. بدين منظور، تعداد 193 دانش‌آموز فني و حرفه‌اي با استفاده از فرمول حجم نمونه و به شيوه نمونه‌گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب و پرسشنامه سبك‌هاي يادگيري وارك را تكميل نمودند كه روايي و پايايي آن احراز شده بود. داده‌هاي حاصل با استفاده از شاخص‌هاي آمار توصيفي و آزمون‌هاي آماريِ تحليل واريانس يك‌ طرفه دورن آزمودني‌ها، تحليل واريانس چند متغيري، همبستگي پيرسون و رگرسيون ساده تفسير شدند. يافته‌ها نشان داد كه بين سبك‌هاي يادگيري دانش‌آموزان فني و حرفه‌اي تفاوت معناداري وجود دارد (000/0p < ) و سبك غالب گروه مورد بررسي سبك شنيداري است. دانش‌آموزان دختر به سبك ديداري و دانش‌آموزان پسر به سبك‌هاي خواندني ـ نوشتني و شنيداري گرايش داشتند (05/0p < )دانش‌آموزان پايه دوم به سبك ديداري و دانش‌آموزان پايه سوم به سبك‌هاي خواندني ـ نوشتني و شنيداري گرايش داشتند (05/0p < ) و از بين سبك‌هاي يادگيري تنها بين سبك ديداري و موفقيت تحصيلي رابطه معناداري وجود داشت. به نظر مي‌رسد با توجه به ماهيت رشته‌هاي فني و حرفه‌اي و حاكميت سبك شنيداري بر اين نظام، عناصر برنامه‌هاي درسي نياز به بازنگري داشته باشند.

The aim of the present study was to investigate the learning styles in technical and vocational students. Descriptive method was selected to conduct the present research. Population of the study was consisted all of technical and vocational students of Mashhad. A random sample of 193 members was selected to respond the VARK learning style questionnaire. Data was analyzed by using descriptive statistics (Pierson correlation, simple regression, mean and standard deviation) and inferential statistics (MANOVA, ANOVA). The findings showed that there was a significant difference between visual, aural, read/write, kina-esthetic and blended learning styles (p < 0.001). Most of the students’ learning style was aural learning style. Most of female students tended to visual learning style and most of male students tended to read/write learning style (p < 0.05). The second level students tended to visual learning style and the third level students tended to read/write learning style (p < 0.05). There was a significant relationship between academic achievement and visual learning style. Results of simple regression analysis revealed that academic achievement could be determined by visual learning style (p < 0.05). According to these findings, nature of technical and professional fields, the rule of aural learning style on this system and curriculum elements need to be changed seriously.