تربيت مدرس حرفه‏اي به عنوان يكي از افق‏هاي فراروي مراكز آموزش نيروي انساني

Training professional teachers as a possible perspective for human resource education centers

امروزه واژه حرفه‏اي به طور غير قابل انكاري با امور و شيون مختلف زندگي بشر عجين شده است .براي مثال شيوع مفاهيمي چون پزشك حرفه‏اي، پليس حرفه‏اي، ورزشكار حرفه‏اي و... خود مويد اين نكته است. بدون شك عرصه تعليم و تربيت نيز از اين قاعده مستثني نيست. به باور اغلب كارشناسان حوزه‏ي آموزش، ازبين عناصر كليدي تعليم و تربيت، مدرس به عنوان اصلي‏ترين حلقه‏ي رابط بين محتوي و مخاطب بايد مجهز به صفت حرفه‏اي باشد. براين اساس اغلب طراحان برنامه‏ي آموزش نيروي انساني، يكي از رسالت‏هاي بنيادين اين مراكز را در عصر حاضر، تربيت مدرس حرفه‎اي اعلام نموده‎اند.مدرس حرفه‎اي به زعم آنها فردي است كه پايبند به يك سري از تعهدات و استلزامات ترجيحاً دروني و بعضاً بيروني است كه ماهيت كار او را از ساير مدرسان متمايز مي‏سازد. براي مثال مدرس حرفه‏اي خود را مسيول يادگيري يادگيرنده مي‏داند و زماني تدريس خود را پايان يافته تلقي مي‏نمايد كه يادگيري اتفاق افتاده باشد. وي همواره در شكست‏هاي احتمالي در نيل به اهداف، خود را اولين متهم تلقي مي‏نمايد. او فردي خودارزياب است و بدون توجه به ارزيابي‎هاي بيروني و پيامدهاي مترتب بر آنها به رسالت خود ادامه مي‏دهد. و بين زندگي شخصي و شغلي خود فاصله‏اي نمي‏بيند و آموزش را فقط محدود به ساعات پيش بيني شده نمي‏داند و همواره خود را متعهد به ارايه خدمات و رهنمودها در همه زمان‏ها مي‏داند. مدرس حرفه‎اي بيش از آن كه مصرف كننده مواد آموزشي موجود باشد،خود درصدد خلق و توليد محتواي نوين است. به طور كلي مدرس حرفه‏‎اي، فردي است كه پايبند به اخلاق حرفه‏اي است .بر اين اساس در اين مقاله سه سوال اساسي شامل، تدريس حرفه‏اي چيست؟مدرس حرفه‏اي كيست؟ و چگونه و با چه راه كارهايي مراكز آموزش نيروي انساني مي‏توانند به تربيت چنين مدرساني اقدام كنند مورد بحث و واكاوي قرار مي‏گيرد.

Undoubtedly, the term professional is interwoven with many aspects of modern human life. The emergence of various concepts such as professional physician, professional police, and professional athlete supports this idea. The field of education is by no means an exception in this matter. Most of the experts in this field believe that among other key elements of education, and as the primary intermediary between content and audience, the teacher should be a professional. On this basis, many curriculum designers acknowledge professional teacher training as one of their major duties. They recognize a professional teacher as an individual who is committed to particular rules and promises, preferably internalized ones, which distinguish him/her from other teachers. For example, professional teachers take responsibility for their learners’ improvement, and consider their job as done only when sufficient learning goals are met. They see themselves as answerable for possible failures in achieving their goals. They are self-appraisers and peruse their duty regardless of extrinsic evaluations. They don’t distinguish between their personal and professional life, don’t limit their education to predetermined schedules exclusively, and see themselves as responsible for providing services all the time. They are more of creators and architects than consumers of educational materials, and typically have a strong commitment to professional ethics. In this manner, three major questions are discussed: what is professional teaching? Who is a professional teacher? And how can human resource education centers succeed in training such teachers?