مقايسه تاثير نقشه مفهومي و فرايند پرستاري بر يادگيري خود-تنظيم، خودكارآمدي و راهبردهاي شناختي دانشجويان پرستاري

COMPARISON OF THE EFFECT OF CONCEPT MAPPING AND NURSING PROCESS ON SELF-REGULATED LEARNING, SELF-EFFICACY AND COGNITIVE STRATEGIES IN NURSING STUDENTS

پيش زمينه و هدف: موفقيت دانشجويان پرستاري به اين بستگي دارد كه مفاهيم پيچيده را درك نموده و آن‌ها را در مراقبت‌ها بكار ببرند. فرايند پرستاري يك الگوي خطي است نمي‌تواند ارتباط بين مفاهيم را نشان دهد. نقشه مفهومي يك راهبرد فراشناختي است كه با نشان دادن ارتباط بين مفاهيم مي‌تواند فرايندهاي يادگيري را تقويت نمايد. اين مطالعه با هدف مقايسه تاثير نقشه مفهومي و فرايند پرستاري بر يادگيري خودتنظيم، خودكارآمدي و راهبردهاي شناختي دانشجويان پرستاري دانشگاه علوم پزشكي اراك انجام گرفت. مواد و روش‌ها: اين يك مطالعه نيمه تجربي، با طراحي قبل و بعد و گروه كنترل است كه در آن 53 دانشجوي پرستاري به صورت تصادفي به دو گروه مداخله (28) و كنترل (25) تقسيم شدند. آموزش باليني گروه مداخله با استفاده از نقشه مفهومي و گروه كنترل با فرايند پرستاري انجام گرفت. قبل و بعد از مداخله، يادگيري خودتنظيم، خودكارآمدي و راهبردهاي شناختي با پرسش‌نامه راهبردهاي انگيزشي براي يادگيري بررسي شد. داده‌ها با SPSS16 و آزمون تي زوجي تجزيه و تحليل شد. يافته‌ها: دانشجويان دو گروه از نظر ويژگي‌هاي دموگرافيك و همچنين نمرات پيش آزمون تفاوت آماري نداشتند. نمره پس آزمون خودكارآمدي و راهبرد شناختي در گروه نقشه مفهومي نسبت به پيش آزمون به طور معني‌داري افزايش يافت (05/0P < ). مقايسه نمرات پس آزمون در گروه‌ها نشان داد كه خودكارآمدي و استراتژي شناختي در گروه مداخله به طور معني‌داري بيش از گروه كنترل مي‌باشد (05/0P < ). نمرات يادگيري خودتنظيم تفاوت آماري نداشت بحث و نتيجه گيري: استفاده از نقشه مفهومي به عنوان يك مداخله فراشناختي موجب افزايش خودكارآمدي و راهبردهاي شناختي در دانشجويان پرستاري مي‌گردد.

Background & Aims: The success of nursing students depends on the understanding of complex concepts and applying them in their care, nursing process is a linear model that canʹt show the relationships between concepts. Concept map is a meta-cognition strategy that can enhance the learning process by showing the relationship between concepts. This study was conducted to compare the effectiveness of concept mapping and nursing process on self-regulated learning, self-efficacy and cognitive strategies of nursing students of Arak University of Medical Sciences. Materials & Methods: This was a pre-post quasi-experimental study with control group of 53 nursing students participating. They were divided randomly into two groups, control (nursing process, n=25) and experimental group (concept mapping, n=28). Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) was used to assess self-regulated learning, self-efficacy and cognitive strategies. Data were analyzed by SPSS-16 software using independent t test. Result: There were not statistical differences of pretest scores and demographic characteristics between two groups. The increase in self-efficacy and cognitive strategies posttest mean scores in comparison to pretest was statistically significant in concept mapping group (P < 0.05).Statistically significant treatment-control group differences were found in the mean scores for self-efficacy and cognitive strategies (P < 0.05). No statistical significance was found in self-regulated learning. Conclusion: The use of concept mapping as a metacognitive intervention will increase the self-efficacy and cognitive strategies in nursing students. Keywords: Concept Mapping, Nursing Students, self-efficacy, cognitive strategies, self-regulated learning