بررسي تاثير آزمايشگاه مجازي و واقعي بر يادگيري و يادداري در درس فيزيك و آزمايشگاه

A Study of the Impact of Virtual and Real Laboratories on Studentsʹʹ Learning and Retention of Physics and Laboratory

هدف پژوهش حاضر بررسي تاثير برگزاري آزمايشگاه مجازي و واقعي بر يادگيري و يادداري دانش‏آموزان دختر رشته رياضي و فيزيك در درس فيزيك و آزمايشگاه مي‏باشد. نمونه پژوهش از ميان دانش‏آموزان دختر رشته رياضي و فيزيك سال سوم مقطع دبيرستان شهر مشهد كه در نيمسال دوم سال تحصيلي 90-1389 مشغول به تحصيل بوده‏اند انتخاب و محتواي درسي الكتريسيته در نظر گرفته شده است. نمونه مورد نظر از طريق نمونه‏گيري در دسترس انتخاب و شامل 30 نفر بودند كه در قالب دو گروه مورد بررسي قرار گرفتند. طرح پژوهش حاضر از نوع نيمه آزمايشي با پيش‏آزمون– پس‏آزمون و پيگيري دو گروهي مي‏باشد. ابزارهاي گردآوري اطلاعات عبارتند از آزمون يادگيري و آزمون يادداري كه محقق ساخته بوده و در سه نوبت به صورت پيش‏آزمون، پس‏آزمون و آزمون يادداري (پيگيري) برگزار گرديد. ضريب روايي محتوايي آزمون پيشرفت تحصيلي برابر با 68/. مي‏باشد كه با نظر اساتيد و كارشناسان ذيربط مورد تاييد قرار گرفت. همچنين ضريب پايايي، با روش آلفاي كرونباخ برابر با 79/.= ? و با روش دونيمه‏سازي 73/. به‏دست آمد. نتايج تحليل كوواريانس براي مقايسه دو گروه از نظر ميزان يادگيري و يادداري نشان داد كه، بين ميزان يادگيري و يادداري دانش‏آموزان دختر در درس «فيزيك و آزمايشگاه» سال سوم مقطع دبيرستان در دو گروه آزمايشگاه مجازي و آزمايشگاه واقعي تفاوت معني‏داري وجود ندارد. همچنين نتايج تحليل واريانس با اندازه‏گيري‏هاي مكرر نيز نشان داد كه، تنها عامل تكرار اندازه‏گيري، معنادار است و افراد، بدون توجه به اينكه در كدام گروه قرار گرفتند، در پس‏آزمون و پيگيري، پيشرفت قابل توجهي نسبت به پيش‏آزمون داشتند.

The purpose of this study is to investigate the impact of virtual as well as real laboratory on third-grade high-school female studentsʹ learning and retention of physics and laboratory course. The design of the study was a pre-experimental study with pre–test, post–test and follow-up. 30 third-grade high-school female students studying at the schools of Mashhad in the school year 2010-2011 were selected through convenient sampling and divided into two groups. The content validity coefficient was 0.68 while the reliability coefficient was calculated as 0.79 and 0.73 using the Cronbachʹs alpha and split-half, respectively. The analysis of covariance results showed that there existed no significant difference between the impact of virtual and real laboratories on the learning and retention of students. Also, the results of the analysis of variance with repeated measures showed that only significant factor was repetition.