مقايسه دو روش سخنراني سنتي و سخنراني همراه با case در آموزش فيزيولوژي غدد

Comparing Traditional Lecture and Combination of Case And Lecture in Teaching Endocrine Physiology for Medical Students

مقدمه: بدليل اهميت رشته پزشكي بررسي روش هاي مختلف يادگيري و يادداري موثرتر امري بسيار ضروري است. پژوهش حاضر با هدف مقايسه دو روش تدريس سخنراني سنتي و روش توام CBL))case based learning و سخنراني بر ميزان يادگيري و رضايت فراگيران انجام شده است. روش ها: كليه دانشجويان پزشكي ( 75 نفر) ورودي سال 87 ترم چهارم كه واحد فيزيولوژي غدد درون ريز را اخذ كرده بودند جهت بررسي روش سنتي به عنوان گروه يك انتخاب شدند وگروه دوم شامل دانشجويان رشته پزشكي (83 نفر) ورودي88 كه همين درس را به روش CBL گذراندند. آموزش در گروه اول برپايه سخنراني استاد و در گروه آزمايش در گروه هاي كوچك 8 نفره و به صورت حل case و سخنراني در قالب راهنمايي از طرف استاد انجام شد. سپس جهت ارزيابي يادگيري و ميزان رضايت دانشجويان از پرسشنامه روا و پايا استفاده گرديد و در نهايت نتايج از طريق آزمونt مستقل با استفاده از نرم افزار SPSSمورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته ها: رضايت دانشجويان بعد از اجراي روش CBL از فرايندهاي يادگيري و ايجاد انگيزه و نگرش به رشته پزشكي نسبت به گروه سنتي بسيار بالاتر بود، اما اختلاف معني داري بين ميانگين نمرات دو گروه مشاهده نشد. نتيجه گيري: اين مطالعه نشان داد استفاده از روشCBL در تدريس درس فيزيولوژي غدد دانشجويان ميزان رضايت و علاقه دانشجو را افزايش مي دهد. همچنين اين روش با ايجاد حس مشاركت گروهي موجب ايجاد انگيزش جهت مطالعه بيشتر فيزيولوژي مي شود.

Introduction: Regarding the importance of medical field, investigating new effective teaching methods is crucial.In the present study two methods of lecture and combination of case-based learning (CBL) and lecture for teaching endocrine physiology to junior medical students are compared. Methods: Eighty three medical students of Guilan University of Medical Sciences, who entered university in 2009, and 75 who entered in 2008 were designated as experimental and control group respectively. Then, physiology of endocrine system was taught to both groups during two semesters, control group was taught through traditional method and the other through combination of CBL and lecture. The headings of the lesson were the same for the two groups. Students were evaluated through post-test at the end of the semester. Data was analyzed by SPSS software using independent T-test. Results: Although there was no significant difference between the score of final exam between two groups, CBL group students were more satisfied and showed higher motivation compared to the traditional group. Conclusion: This study showed that using of CBL methods in teaching endocrine physislogy can increase satisfaction and interest in medical students. Moreover, this method motivates students to study more by encouraging them into more group interaction. Keywords: Teaching, Lecture, Physiology, Medical education