نگرش زبان‌آموزان بزرگسال و نوجوان ايراني نسبت به دريافت بازخورد شفاهي از معلم و همكلاسي‌ها

Adult and Young Language Learnersʹʹ Preferences for Oral Corrective Feedback

باوجود حجم زياد مطالعات انجام شده در زمينه بازخورد مقابله اي، محققان معدودي به بررسي نگرش زبان آموزان به اين نوع بازخورد پرداخته اند و همين مطالعات اندك نيز نتايج مختلف و گاه متضادي دربرداشته است. در عين حال، هيچ پژوهشي براي يافتن عوامل موثر بر شكل گيري اين نگرش ها انجام نگرفته است. مطالعه حاضر به بررسي نگرش زبان آموزان ايراني به دريافت بازخورد از معلم و همكلاسي ها و همچنين نقش سن در نگرش آن ها پرداخت. بدين منظور، پرسشنامه اي ميان 136 زبان آموز توزيع شد. نتايج حاكي از نگرش مثبت زبان آموزان ايراني نسبت به دريافت بازخورد از همكلاسي ها و همچنين وجود رابطه معنادار ميان سن زبان آموزان و نگرش آن ها نسبت به دريافت بازخورد از همكلاسي ها و معلمان و همچنين دريافت انواع بازخورد شفاهي بود. برخلاف نوجوانان كه در مقايسه با بزرگسالان بيشتر به دريافت بازخورد از همكلاسي هاي خود متمايل بودند، زبان آموزان بزرگسال بيشتر خواهان دريافت بازخورد از معلم خود بودند. علاوه بر آن، از ميان انواع بازخورد، بزرگسالان بازخوردهاي تلويحي را ترجيح مي دادند، در صورتي كه زبان آموزان نوجوان مايل به دريافت بازخورد واضح بودند. نتايج پژوهش حاضر بر اهميت آگاهي مدرسان زبان نسبت به نگرش زبان آموزان و عوامل موثر بر شكل گيري اين نگرش ها دلالت دارد.

Recent interaction studies have focused on the relationship between interactional feedback and L2 development. Despite the large body of knowledge in this regard, few studies have examined learners’ preferences for interactional feedback. Besides, different findings have been reported concerning learners’ preferences for feedback and none has examined the factors accounting for the variation in the results.Thus, the present study considered the role of age in forming language learners’ preferences for oral corrective feedback. A feedback questionnaire was distributed among 136 language learners. The results confirmed the relationship between age of the learners and their preferences. While adults were more inclined towards only-teacher feedback, younger learners were more in favor of peer feedback. Adults also had a higher preference for implicit recast while younger learners were more positively oriented towards explicit recast. The results suggested the need for teachers to take into consideration learner characteristics and their perceptions when correcting their errors.