مقايسه‌ي اثربخشي آموزش متمركز برهيجان و كنترل تكانه برفرسودگي تحصيلي و عواطف مثبت و منفي دانش‌آموزان مبتلا به ناتواني يادگيري

The effect of excitement-focused therapy and impulse control training on educational burnout and positive and negative emotions in students with and without learning disabilities

هدف پژوهش حاضر اثربخشي آموزش متمركز برهيجان و كنترل تكانه برفرسودگي تحصيلي و عواطف مثبت و منفي دانش‌آموزان داراي ناتواني يادگيري بود. اين پژوهش آزمايشي و از نوع پيش آزمون وپس آزمون چندگروهي است. جامعه‌ي آماري اين پژوهش شامل كليه‌ي كودكان داراي ناتواني يادگيري سال ششم ابتدايي شهر اردبيل بودند. آزمودني هاي پژوهش شامل 60 نفر دانش‌آموز داراي ناتواني يادگيري بود كه از ميان دانش‌آموزان پسر سال ششم ابتدايي شهر اردبيل به صورت تصادفي ساده انتخاب و در دو گروه آزمايش و يك گروه كنترل(20 نفر براي هرگروه) گمارده شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسش‌نامه فرسودگي تحصيلي و عواطف مثبت و منفي استفاده شد. براي تجزيه و تحليل داده ها از روش تحليل كوواريانس چند متغيري(MANCOVA) استفاده شد. نتايج تحليل كوواريانس چند متغيري نشان داد كه برنامه‌ي درماني آموزش متمركز بر هيجان و كنترل تكانه بر فرسودگي تحصيلي و عواطف مثبت و منفي تاثير دارد؛ به اين صورت كه منجر به كاهش فرسودگي تحصيلي و عواطف منفي و افزايش عواطف مثبت دانش‌آموزان داراي ناتواني يادگيري مي شود. اين نتايج نشان داد، آموزش متمركز بر هيجان و كنترل تكانه مي تواند در كنار ساير مداخلات آموزشي در بهبود عملكرد دانش‌آموزان داراي ناتواني يادگيري مورد استفاده قرار گيرد. اين نتايج نيز تلويحات مهمي در زمينه پيش‌گيري، آسيب شناسي و درمان اين اختلال ها دارد.

The current study is aimed to investigate the effect of excitement-focused therapy and impulse control training on educational burnout and positive and negative emotions in students with and without learning disabilities. The study is experimental and of pre-test and post-test type including three groups. The target population consisted of all sixth-grade children with learning disabilities in Ardabil city. The subjects of the study included 60 students with learning disabilities randomly selected from sixth-grade male primary school students in Ardabil and then divided into two experimental groups and one control group (n=20 for each group). Academic burnout and positive and negative emotions questionnaire was used to collect data. For data analysis, multivariate analysis of covariance (MANCOVA) was used. Results of multivariate analysis of covariance showed that education-focused programs have effect on excitement and impulse control has effect on academic burnout and positive and negative emotions in the way that it reduces academic burnout and negative emotions and increases positive emotions in students with learning disabilities. The results showed that education-focused programs and impulse control along with other educational interventions can be made use of in improving the performance of students with learning disabilities. The results have also important implications in the field of prevention, pathology and treatment of these disorders.