نقش توانمندسازي روان‌شناختي و تعهد سازماني بر فرسودگي شغلي معلمان

The role of psychological empowerment and organizational commitment in teachers’ job burnout

هدف اين پژوهش بررسي نقش توانمندسازي روان‌شناختي و تعهد سازماني بر فرسودگي شغلي معلمان بود. جامعه‌ي آماري پژوهش كليه‌ي معلمان مدارس شهرضا در سال 1389 بودند كه از اين جامعه با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي چند مرحله‌اي 110 نفر انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از مقياس توانمندسازي روان‌شناختي، پرسش‌نامه‌ي تعهد سازماني و مقياس فرسودگي شغلي (با ابعاد خستگي هيجاني، مسخ شخصيت و كفايت فردي) استفاده شد. نتايج ضريب همبستگي پيرسون نشان داد كه توانمندسازي روان‌شناختي با خستگي هيجاني و مسخ شخصيت رابطه‌ي منفي معني‌دار و با كفايت فردي رابطه‌ي مثبت معني‌دار دارد. تعهد سازماني نيز با خستگي هيجاني و مسخ شخصيت رابطه‌ي منفي معني‌دار دارد. علاوه بر اين، تحليل رگرسيون سلسله‌ مراتبي نشان داد كه توانمندسازي روان‌شناختي، خستگي هيجاني و كفايت فردي، و تعهد سازماني، خستگي هيجاني را پيش‌بيني مي‌كند.

This research was conducted with the aim of investigating the role of psychological empowerment and organizational commitment in teachers’ job burnout. From teachers in Shahreza schools as the statistical population, 110 teachers were selected using multistage random sampling method. Data was collected through making use of Psychological Empowerment Scale, Organization Commitment Questionnaire, and Burnout Inventory (with emotional exhaustion, depersonalization, and personal accomplishment dimensions). The results of Pearson’s correlation coefficient showed that psychological empowerment has significant negative relationship with emotional exhaustion and depersonalization and significant positive relationship with personal accomplishment. In addition, organizational commitment has significant negative relations with emotional exhaustion and depersonalization. In addition, hierarchical regression analysis showed that psychological empowerment has predicted emotional exhaustion and personal accomplishment, and organizational commitment has predicted emotional exhaustion.