درك مطلبِ كودكان 12-8 سال از متون ادبي كهن

The comprehension of literary texts in 8-12 years old Children

مهارتِ خواندن به‌‌ويژه در مورد متون ادبي، معضلي است كه تا سطح دانشگاه نيز گريبان‌‌گير دانش‌‌آموزان و دانشجويان است. براي رفع اين مشكل بايد مهارت خواندن طوري آموزش داده شود كه فرد فعّالانه با متن برخورد كند، با اجزاي كلام ارتباط برقرار كند، آنها را با دانسته‌‌هاي پيشين خود مرتبط كند، نكاتي از متن بياموزد، و سرانجام بتواند آن را به خوبي درك كند. راهكارهاي آموزشِ خواندنِ فعّالانه مانند تكرار و تمرين، نمايشِ خواندن، خواندن دسته‌‌جمعي، استفاده همزمان از مهارت‌‌هاي چهارگانه در خواندن، بحث درباره شخصيّت‌‌هاي متن همراه با درك مطلبِ متون ادبي براي كودكان هشت تا دوازده ساله (دبستان) در قالب سه مرحله پيش از خواندن، خواندن، پس از خواندن در اين مقاله بررسي شده است. علاوه بر اين، ويژگي‌‌هاي يك متن ادبي (نسبتي كه با زبان معيار دارد، دستور زبان، ادبي بودن، آرايه‌‌هاي ادبي) براي گروه سنّي مورد نظر ذكر مي‌‌شود و با ذكر دلايلي به اين پرسش پاسخ داده مي‌‌شود كه آيا براي اين رده سنّي لازم است متون ادبي بازنويسي شوند يا نه، و اگر پاسخ مثبت است، اين بازنويسي بايد شامل چه ويژگي‌‌هايي باشد.

Many students are being faced to some problems in instructive skills such as Reading and Comprehension especially when they study literary texts, both in school and university. To solve this problem, such skills should be taught with a method that the learner(s) has an active relation to the text and its components. He (She) should be able to make a connection between the text and his (her) previous knowledge, learn some points out of it and eventually comprehend it. Active reading strategies such as repetition and practice, displaying the reading process, mass-reading, simultaneous use of reading’s four skills, discussing the characters and comprehension of literary texts for the children of 8 to 12 years old (primary) are the element will be analyzed in present essay through three phases of pre-reading, reading and post-reading. Besides the features of a literary text (its relation to the standard language, to the grammar and to the literary arrays) suitable for a special age-group are listed and it has been reasonably tried to answer these questions: “Is it really necessary to re-write the literary texts to this age-group or not? ; and if it is necessary, How should it be done?”