اثربخشي آموزش نمايش خلاق بر خلاقيت دانش‌آموزان پيش‌دبستاني شهر همدان

The Effect of Creative Drama Training on the Creativity of Preschoolsʹʹ Students in Hamadan City

زمينه: پيشرفت‌هاي انسان حاصل خلاقيت و نوآوري است. دنيا به‌سرعت در حال تغير است و تفكر خلاق كليد رويارويي با مشكلات، سازگاري و پيروزمندي انسان است. هدف: هدف تحقق حاضر، تعيين تاثير آموزش به روش نمايش خلاق بر خلاقيت نوآموزان دوره پيش‌دبستاني شهر همدان در سال تحصيلي 91-1390 بود. روش پژوهش: براي اين منظور، نمونه‌اي به حجم 60 نفر (28 دختر و 32 پسر) و در قالب 4 كلاس، به روش تصادفي چندمرحله‌اي انتخاب و به‌تصادف در گروه‌هاي آزمايش و كنترل جايگزين شدند. روش اين مطالعه از نوع نيمه آزمايشي بود. ابتدا از تمامي نوآموزان (دختر و پسر) آزمون تفكر خلاق در عمل و حركت تورنس به عمل آمد. پس‌ازآن، گروه‌هاي آزمايش به مدت ده جلسه يك‌ساعتي، آموزش به روش نمايش خلاق دريافت كردند، درصورتي‌كه گروه‌هاي كنترل به روال معمول ادامه داده و آموزشي دريافت نكردند. پس از اتمام آموزش گروه‌هاي آزمايش، دوباره همه آزمودني‌ها به آزمون مذكور پاسخ دادند. يافته‌ها: تحليل داده‌ها با استفاده از تحليل واريانس چند متغيره براي نمرات افتراقي و تحليل واريانس يك متغيره نشان داد كه: آموزش نمايش خلاق بر خلاقيت و خرده مقياس‌هاي آن (سيالي، ابتكار و تخيل) تاثير معني‌دار دارد. به‌علاوه، تعامل آموزش نمايش خلاق و جنسيت، خلاقيت و خرده مقياس ابتكار كودكان پيش‌دبستاني را افزايش داده بود، ولي بر خرده مقياس‌هاي سيالي و تخيل تاثير معني‌دار نداشت. در كل تاثير همزمان نمايش خلاق و جنسيت بر خلاقيت و ابتكار نوآموزان معني‌دار بود، اما سيالي و تخيل نوآموزان فقط تحت تاثير نمايش خلاق بود. نتيجه‌گيري: خلاقيت را مي‌توان با استفاده از آموزش به روش نمايش خلاق آموزش داد.

Background: Human development is the result of creativity and innovation. The world is rapidly changing and creativity thinking is the copping key with the problems of human adaptation and success. Purpose: The aim of this study was to determine the effect of creative drama training on the creativity preschool’s students in Hamadan city. Method: A sample of 60 preschool’s students (28 girls and 32 boys) and four classes, with multi- stage selection method randomly were selected and randomly were assigned in controls and experimental groups. The first, all of boys and girls responded Torranceʹs Creative Thinking in Action and Movement, then, the experimental groups were taking 10 sessions drama creativity training. Finally, all of boys and girls responded Torranceʹs Creative Thinking in Action and Movement. Findings: Data analysis whit MANOVA for differential scores showed that the creative drama training has effect on creativity and its subscales (fluency, initiative and imagination). In addition, interaction of creative drama training and gender was increased the creativity and initiative of preschool students, But didn’t increased fluency and imagination. Conclusion: Creativity can be taught using creative drama teaching methods.