واكاوي سبك زندگي متعلّم در تمدن نوين اسلامي ‌و مقايسه آن با آرا ‌‌اند‌يشمندان غربي

A Study of the Learnerʹʹs Lifestyle in Modern Islamic Civilization Compared with the Views of Western Thinkers

جايگاه متعلم در تعليم و تربيت تمدن‌هاي بشري همواره به شكل خاصي مطمح نظر بوده است. اين مسيله در چارچوب آرا مربيان بزرگ‌ يا استلزامات تربيتي مكتب‌هاي رسمي‌ فلسفي بيان مي‌شود و گاه علاوه بر توجه به مكتب‌هاي جديد فكري و فلسفي، به مباني سياسي، اجتماعي، فرهنگي و اقتصادي نظام‌هاي موجود هم توجه خاص مي‌كند. از طريق روش «توصيفي ـ تحليلي» ابتدا سبك زندگي متعلّم در تمدن نوين اسلامي‌ و در ساحت‌هاي گوناگون تربيتي آن بررسي شده، سپس ديدگاه‌هاي‌‌ اند‌يشمندان معاصر غربي بيان گرديده است. يافته‌هاي مطالعه حاضر حاكي از آن است كه پيشرفت و پويايي متعلّم به عنوان محور تعليم و تربيت متناسب با تحوّلات عصر نوين از دغدغه‌هاي اين تمدن‌هاست. در مقابل، تفاوت ديدگاه خدا‌باورانه و انسان‌مدارانه در دو تمدن، موجب تفاوت دو ديدگاه نسبت به متعلّم شده است. بنابراين، اگر‌چه در دو تمدن مذكور متعلّمان آموزش‌هاي علمي ‌يكسان مي‌بينند، اما از نظر عقيده، رفتار و اخلاق، مسيري متفاوت مي‌پيمايند.

The status of the learner in the educational system of human civilizations has received special attention. This issue is expounded in the context of great educationistsʹ views or the educational prerequisites to the formal philosophical schools, and sometimes, in addition to the attention given to the new philosophical and intellectual schools, special attention is given to the political, social, cultural and economic foundations of the existing systems. Using a descriptive-analytical approach, this paper first investigates, the lifestyle of the learner in modern Islamic civilization including the different educational aspects. Then, it makes explicit the views of contemporary western thinkers. The findings of the present research show that the progress and dynamism of the learner, as the cornerstone of education and which is consistent with the developments of the new age, is one of the concerns of these civilizations. Conversely, because there is difference between the theistic and human-based views of these two civilizations, they have differing views regarding the learner. Therefore, although the learner thinks that the scientific types of education in the two aforementioned civilizations are the same, they are entirely different is as far as beliefs, behavior and morals are concerned.