راهبردهاي شناختي طراحان در آموزش معماري

Cognitive strategies of designers in architectural education

در اين پژوهش اطلاعات به دست آمده از مطالعات طراحي دانشجويان ترم سوم دوره كارشناسي معماري دانشگاه تهران در دو گروه آموزشي تعاملي و خلاق در توسعه مدل مهارتي فرايند طراحي معماري تجزيه و تحليل شد. اطلاعات مربوط به پروتكل طراحي و مدل مهارتي در شناسايي چهار راهبرد مختلف طراحي شامل راه‌حل ‌محور، مسيله‌محور، اطلاعات‌محور و دانش‌محور- كه از تكرار فعاليتهاي مدل مهارتي و نتايج ارزيابي داوران به صورت نمره نهايي و نمره خلاقيت حاصل شده، بررسي شده است. نتايج نشان مي‌دهد كه طراحان با رويكرد راه‌حل محوري نمرات نهايي و خلاقيت بالايي را به دست مي‌آورند، دانشجويان مسيله‌ محور نمره نهايي پايين و نمره خلاقيت نسبتاً بالايي را كسب مي‌كنند، دانشجويان اطلاعات محور نمرات نهايي نسبتاً بالا و نمره خلاقيت پايين‌تري به دست مي‌آورند، در حالي كه دانشجويان دانش‌محور نتايج متعادلي را در نمره نهايي و خلاقيت كسب مي‌كنند. مي‌توان دريافت كه راه‌حل‌محوري با خلاقيت ارتباط مستقيمي دارد. در اين تحقيق به صورت تجربي رويكردهاي طراحي مورد استفاده طراحان از طريق مدل مهارتي فرايند طراحي جمع‌آوري و اين رويكردها با نتايج ارزيابي محصول طراحي مرتبط شده است.

- From the protocol of design studies, information is obtained of the third semester (B.A) students of University of Tehran in a two groups of interactive training and creative to jointly work on a same architectural design. The data are used to develop and analyze expertise model design process production. Data protocol design and expertise model to identify four various cognitive strategies are used. Solution-driven strategy, problem-driven, data-driven and knowledge-driven activities, repetition of the skill and the results of the evaluation of judges as the overall score and creativity are compared. The results show that the designers who take the solution-driven strategy gain overall scores and scores of high creativity and the students in using problem-driven gain low overall scores and almost high scores for their creativity. The data-driven students gain relatively high overall scores and lower scores for their creativity. To assess reliability, a second group with a creative approach in teaching students the cognitive strategy is analyzed. The results are comparable with the first group, especially in the solution-focused strategy; the creative solution-driven strategy is closely related. In this paper empirical evidence gathered from different strategies and strategies designed to yield the quality of the results (solution concepts) are related by the designer interest.