بررسي نيازهاي آموزشي اعضاي هيات علمي دانشگاه علوم پزشكي گيلان در سال 1386

Educational Needs Assessment of Faculty Members in GUMS

مقدمه: نيازسنجي با شناسايي نيازهاي اصلي، مبنايي براي تعيين اهداف و بستر مناسبي براي سازماندهي ساير عناصر مهم، حول نيازهاي اولويت يافته فراهم مي سازد. از نظر علمي اولين اقدام در طراحي هر برنامه آموزشي تعيين نيازهاي آموزشي افراد است و شناسايي اين نيازها امكان استفاده بهينه از منابع موجود را فراهم مي كند. در اين راستا هدف از اين مطالعه نيز تعيين نيازهاي آموزشي اعضاي هيات علمي دانشگاه علوم پزشكي گيلان در سال 1386بود. روش ها: اين مطالعه بصورت مقطعي، توصيفي انجام شد و در آن پرسشنامه استاندارد مطالعه نياز سنجي دانشگاه ميشيگان (2005) پس از تعيين روايي واعتبار مورد استفاده قرار گرفت. روش نمونه گيري تصادفي ساده بود و74 پرسشنامه ها پس از تكميل با استفاده ازنرم افزار SPSS مورد بررسي و تجزيه و تحليل آماري قرار گرفت. يافته ها: اولويت هاي انتخابي اساتيد در ارتباط با محورهاي مختلف به شرح ذيل بود: 5/38 درصد نوشتن طرح درس استاندارد؛3/26 درصد آموزش دانشجو محور؛ 4/42 درصد OSCE؛ 27 درصد تهيه اسلايد هاي كامپيوتري؛ 3/24 درصد آشنايي با چگونگي ايجاد و استفاده از پورت فوليو را به عنوان اولويت اول ذكر كرده بودند. مناسب ترين زمان تشكيل كارگاه ها را صبح روز پنجشنبه و فصل بهار و در پايان نيمسال تحصيلي عنوان نمودند. 6/67 درصد اساتيد امكانات موجود و 8/87 درصد آنها فضاي آموزشي دانشگاه را براي تدريس به روش هاي جديد كافي ندانستند. نتيجه گيري: اعضاي هيات علمي شركت در كارگاه ها و دوره هاي آموزشي متناسب با نيازها در حيطه هاي طراحي تدريس،روش هاي تدريس، روش هاي استاندارد ارزشيابي، تكنولوژي آموزشي و مهارت هاي عمومي را گامي مناسب در جهت ارتقا توان آموزشي خود و كيفيت آموزش دانشگاه مي دانند. بديهي است مركز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشكي بايد كارگاه ها و دوره ها را متناسب با نيازهاي آموزشي اساتيد تنظيم كند.

Introduction: Recognition of faculty membersʹ educational needs is the major factor to lead the educational system for determining goals and appropriate setting and organization other important factors. Scientifically, the first step for designing and educational planning is to determine individual educational needs that lead to optimize using of available sources. The goal of study was to determine educational needs of Guilan University of medical sciencesʹ faculty members in 2007. Methods: This study was a cross-sectional descriptive in which 74 faculty members in Guilan university of medical sciences were involved. Sampling method was random by standard questionnaire from Michigan University. The results were analyzed by SPSS software. Findings: Results indicated that faculty membersʹ first preferences include: % 38.5 writing standard lesson plans; %26.3 student- centered Education; %42.4 OSCE; %27 providing computerized slides and %24.3 recognition of using portfolio. They believed that the best time for presenting workshops were end of courses, in spring and on Thursday, also current facilities (%67/6), and educational spaces (%87/8) for applying new teaching methods was inappropriates. Conclusion: Faculty members believed that participating in workshop and educational courses had important role in promoting educational abilities and quality of education in university. Fields of educational course include teaching planning, methodologies, standard evaluation methods, educational technology and general skills. It is advised that EDC consider faculty membersʹ educational needs in designing workshops and courses. Keywords: educational needs, faculty members, educational planning, quality improvement in education.