عوامل موثر بر ارزشيابي عملكرد اعضاي هيات علمي توسط دانشجويان

Effective Factors on Student Evaluation of Faculty Members Performance

اهداف: اساتيد يكی از اركان اصلی دانشگاه محسوب می‌شوند و نحوه عملكرد آنها در بازدهی كل نظام آموزشی نقش اساسی ايفا می‌كند. هدف اين پژوهش، بررسی عوامل زمينه‌ای تاثيرگذار بر نحوه ارزشيابی اساتيد دانشگاه توسط دانشجويان بود. روش‌ها: اين پژوهش توصيفی- تحليلی در 12339 دانشجوی دانشگاه علوم و فنون مازندران در نيم‌سال دوم سال تحصيلی 91-1390 انجام شد. معدل كل دانشجويان به‌عنوان شاخص تعيين وضعيت عملكرد تحصيلی دانشجو مورد استفاده قرار گرفت. برای تحليل نتايج پژوهش از نرم‌افزار SPSS 17 و آزمون‌های آناليز واريانس يك‌طرفه، تعقيبی توكی، همبستگی پيرسون و T مستقل استفاده شد. يافته‌ها: ميانگين نمره ارزشيابی اساتيد با توجه به وضعيت عملكرد تحصيلی، جنسيت و مقطع تحصيلی دانشجويان، وضعيت تاهل، سابقه تدريس و رتبه استاد و همچنين نوع درس و زمان ارايه آن تفاوت معنی‌دار داشت. توان علمی- آموزشی و رفتار اجتماعی اساتيد در كلاس درس در سطح اطمينان 100% دارای رابطه معنی‌دار و مثبت بود (0001/0=p). نتيجه‌گيری: مولفه­های عملكرد تحصيلی دانشجو، جنسيت استاد و دانشجو، دوره تحصيلی دانشجو، نوع درس، توان علمی- آموزشی استاد، مرتبه علمی، سابقه تدريس، زمان ارايه درس و وضعيت تاهل استاد بر ارزشيابی اساتيد توسط دانشجو موثر است، ولی وضعيت استخدامی استاد رابطه‌ای با اين ارزشيابی ندارد.

Aims: The professors are considered as one of the main pillars of the universities and their performance has a main role in efficiency of the total education system. The aim of this study was to investigate the affective context factors on the method of evaluation of the professors by students. Methods: This descriptive-analytical study was conducted among 12339 students of MUST in the second semester of the 2011-12 academic year. The total GPA of the students was used as the index of determining the academic performance of a student. Data of this study were analyzed, using‏ SPSS 17 software and one-way variance analysis, post hoc Tukey, Pearson correlation and independent T tests. Results: There was a significant difference in the average evaluation score of the professors according to the educational performance status, sex and class of the students, marital status, teaching experience and rating of a professor and also, type of a course and its presentation time. Scientific-educational ability and social behavior of the professors in the classroom had a significant and positive relationship on the confidence level 100% (p=0.0001). Conclusion: The components of the educational performance of a student, student’s and professor’s sex, student’s educational course, kind of lesson, scientific- educational ability of a professor, scientific rating, teaching experience, presentation time of a lesson and professors’ marital status are effective on professor evaluation by a student, but the employment status of a professor has no relation with this evaluation.