مقايسه يادگيري حركتي صريح و يادگيري حركتي ضمني توالي حركتي در كودكان مبتلا به اختلال كمبود توجه و بيش فعالي با همتايان عادي

Comparison of implicit and explicit motor sequence learning in children with ADHD and their typical peers

چكيده مقدمه: هدف از مطالعه حاضر، بررسي دو نوع يادگيري حركتي صريح و ضمني در گروه كودكان مبتلا به اختلال كمبود توجه و بيش فعال و همتايان عادي، با استفاده از ابزار زمان عكس العمل متوالي است. مواد و روش‌ها: حجم نمونه براي هر گروه برابر 12 در نظر گرفته شد. در اين پژوهش، نمونه‌ها شامل 24كودك مبتلا به اختلال كمبود توجه و بيش فعالي در دو گروه يادگيري صريح و يادگيري ضمني و 24 كودك همتاي عادي در دو گروه يادگيري صريح و ضمني جاي گرفتند. آزمون هاي آماري تحليل واريانس با اندازه گيري مكرر براي اندازه‌گيري زمان واكنش و خطاي پاسخ، و تي زوجي براي مقايسه‌ي داده‌هاي توالي‌هاي منظم و نامنظم در هر گروه مورد استفاده قرار گرفت. يافته‌ها: مقايسه‌ي اين دو نوع يادگيري در سرعت (زمان واكنش) و دقت (تعداد خطاي پاسخ) نشان دهنده اين بود كه: در گروه يادگيري حركتي صريح كودكان اختلال كمبود توجه وبيش فعال، تعداد خطاها (012/0 (P = و زمان واكنش (012/0 (P = بود. و در گروه يادگيري حركتي ضمني كودكان اختلال كمبود توجه وبيش فعال، تعداد خطاها (094/0 (P =و زمان واكنش (954/0 (P = بود. در گروه صريح همتايان عادي، تعداد خطاها (008/0 (P =و زمان واكنش (05/0 (P = بود و گروه ضمني همتايان عادي، تعداد خطاها(011/0 (P =و زمان واكنش (442/0 (P = بود. نتيجه‌‌گيري: نتايج اين تحقيق نشان داد كه توضيح و تشريح روند تكليف، در آموزش توالي حركتي كودكان اختلال كمبود توجه و بيش فعال اثر بخشي بيشتري دارد. لذا آموزش‌هاي قبل از تمرين بايد در برنامه اين كودكان قرار بگيرد. كليد واژه‌ها: حركتي، يادگيري صريح، يادگيري ضمني، اختلال كمبود توجه وبيش فعالي

Abstract Introduction: The aim of this study was to assess both implicit and explicit motor sequence learnings in children with attention deficit hyper activity disorder (ADHD) and their typical peers using the serial reaction time task. Materials and methods: 24 children with ADHD and 24 typical children were separately assigned into two equal groups of 12 children each (i.e. there were four subgroups in total). For each group of children, one subgroup received implicit learning while the other subgroup received explicit learning. Repetitive measured ANOVA was applied for comparing response time and errors in different blocks and paired t-test was administered for comparing regular and irregular blocks. Results: The comparison of implicit and explicit learning in terms of accuracy (error response) and speed (response time) in ADHD explicit group would indicate accuracy (P-value=0/012),speed(P-value=0/012) and in ADHD implicit group would indicate accuracy(P-value=0/094),speed(P-value=0/954). so in typical explicit group would indicate accuracy(P-value=0/008),speed (P-value=0/05) and in typical implicit group showed that accuracy(P-value=0/011), response times(P-value=0/442). Conclusion: This study showed that explaining the task at hand in motor sequence learning is more effective in ADHD children. Therefore, pre-training sessions before performing a task should be considered. Key Words: Motor Sequence, Explicit Learning, Implicit Learning, ADHD