مقايسه حافظه صريح و ضمني كودكان با اختلال نقص توجه- بيش فعالي و همتايان عادي

Comparing explicit and implicit memory in children with attention deficit- hyperactivity disorder and their typical developing counterparts

چكيده مقدمه:كودكان مبتلا به اختلال نقص توجه و بيش فعالي در توجه پايدار كه براي يادگيري ضروري است نقص دارند. هدف اين پژوهش مقايسه حافظه صريح و ضمني كودكان مبتلا به اختلال نقص توجه- بيش فعالي و كودكان با رشد طبيعي است. مواد و روش‌ها: پژوهش مقطعي مقايسه‌اي در 15 دانش‌آموز مبتلا به اختلال نقص توجه - بيش‌فعالي و 15 دانش‌آموز سالم از مدارس شهرستان ابركوه انجام شد. براي حافظه صريح ليست كلمات به فرد ارايه مي‌شد و فرد بايد كلمات شنيده شده را يك‌بار بدون تاخير و يك‌بار با تاخير يادآوري كند. براي حافظه ضمني نيز بايد لغات شنيده شده را از بين لغات ارايه شده مشخص نمايد. جهت تحليل داده‌ها از آزمون‌هاي تي مستقل و تحليل واريانس آنوا استفاده شد. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه كودكان مبتلا به نقص توجه- بيش‌فعالي در حافظه صريح عملكرد پايين‌تري نسبت به كودكان سالم دارند (041/0P=). همچنين در حافظه ضمني، تفاوتي درعملكرد كودكان مبتلا به نقص توجه - بيش‌فعال و سالم نشان داده نشد. نتيجه‌‌گيري:كودكان مبتلا به نقص توجه - بيش فعالي در حافظه صريح نقص دارند. پيشنهاد مي‏شود يادگيري ضمني در رويكردهاي توانبخشي و آموزش، مورد استفاده قرار گيرد. كليد واژه‌ها:حافظه صريح، حافظه ضمني، اختلال نقص توجه - بيش‌فعالي

Abstract Introduction: Children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) have difficulty in sustaining their attention long enough for successful learning. The purpose of the present study was to compare explicit and implicit memory skills of children with attention deficit disorder to those of typically developing children. Materials and methods: In this cross-sectional study, fifteen children with ADHD compared with fifteen typically developing peers. All participants were residents of Abarkouh city (Yzad, Iran). During explicit memory testing, they were asked to recall auditory presented words immediately and after a delay. For the assessment of implicit memory, they were requested to recognize the previously presented words from a list words. T-test and ANOVA were used for statistical analysis of the obtained data. Results: Results showed that children with ADHD had lower abilities than their normal counterparts in the explicit memory task (P=0.041). However, the implicit memory task performed with similar levels of competency in both groups (P=0.343). Conclusion: Children with ADHD have deficient explicit memory. We propose that educational and rehabilitation strategies should be based on implicit learning. Key Words: Explicit Memory, Implicit Memory, Attention Deficit Hyperactivity Disorder