مقايسه تاثير روش‌هاي تدريس سكوسازي، حل مسيله و سنتي بر پيشرفت تحصيلي درس رياضي

Comparing the effect of scaffolding, problem solving and traditional teaching methods on academic achievement of math courses

هدف اين پژوهش بررسي تاثير روش‌هاي تدريس فعال بر پيشرفت تحصيلي درس رياضي بود و به مقايسه تاثير روش‌هاي تدريس سكوسازي، حل مسيله و سنتي بر پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان پسر پايه پنجم ابتدايي درس رياضي شهرستان ورامين پرداخته شد. در يك طرح نيمه آزمايشي 45 دانش‌آموز به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چند مرحله انتخاب و به طور تصادفي در سه گروه جايگزين شدند. گروه‌هاي آزمايش به طور مجزا 10 جلسه تحت به كمك روش‌هاي سكوسازي و حل مسيله آموزش ديدند و گروه كنترل با روش سنتي آموزش ديد. همه گروه‌ها آزمون معلم ساخته پيشرفت تحصيلي را به عنوان پيش‌آزمون، پس‌آزمون و پيگيري 2 ماهه تكميل كردند. داده‌ها با روش كوواريانس تحليل شدند. نتايج نشان داد در مرحله پس‌آزمون روش سكوسازي برخلاف روش حل مسيله باعث افزايش پيشرفت تحصيلي شده است. اما در مرحله پيگيري اثر روش‌هاي تدريس سكوسازي و حل مسيله در افزايش پيشرفت تحصيلي تفاوت معني‌داري نداشتند. گرچه اثر روش سكوسازي زودتر از روش حل مسيله بروز مي‌كند، اما در بلند مدت ميان اين دو روش تدريس تفاوت معني‌داري وجود ندارد. بنابراين روش‌هاي تدريس سكوسازي و حل مسيله در افزايش پيشرفت تحصيلي موثر هستند.

The purpose of this study was to examine the courses impact of active teaching methods on academic achievement of math lesson, comparing the impact of scaffolding, problem solving and traditional methods on academic achievement of the fifth grade primary boy students in Varamin suburb. In a queasy-experimental study, 45 students were selected by multi-step cluster sampling method and randomly assigned to three groups. In 10 sessions, the two experimental groups were instructed by scaffolding and problem solving methods respectively. The control group received traditional mastruction. All groups completed the teacher-made tests as the pre-test, post-test and two-month follow-up. The data were analyzed through covariance method. The results showed that in post-test, scaffolding method unlike problem solving method lead to increase of academic achievement (p < 0/05). But, in the follow-up, scaffolding and problem solving methods did not have and significant difference in increasing of the academic studentsʹ achievement. Although the effect of scaffolding appears earlier than problem solving in the long run, there was no significant difference between these two. Therefore, scaffolding and problem solving teaching methods are effective in increasing students’ academic achievement.