بررسي ساختار عاملي جهت‌گيري‌هاي هدفي پيشرفت دانشجويان با تاكيد بر جهت‌گيري ديني

Investigating the Factor Structure of Students Advancement Goal Orientation, Emphasizing On Religious Orientation

هدف اين پژوهش رواسازي مقياس جهت‌گيري‌هاي هدفي پيشرفت دانشجويان با تاكيد بر جهت‌گيري‌هاي ديني است. جامعه پژوهشي شامل دانشجويان كارشناسي دانشگاه فردوسي مشهد است. نمونه شامل 335 دانشجوي كارشناسي از رشته‌هاي مختلف بودند كه با استفاده از روش نمونه‌گيري سهميه‌اي انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده ها از پرسشنامه اهداف پيشرفت ميدگلي و همكاران و خرده مقياس جهت‌گيري هدفي ديني محقق ساخته استفاده شد. براي تحليل داده‌ها، از ضريب آلفاي كرانباخ، تحليل عاملي تاييدي و تحليل واريانس چندمتغيري استفاده شد. همساني دروني مقياس كلي اهداف پيشرفت و خرده آزمون‌هاي تبحري، عملكردي رويكردي، عملكردي اجتنابي و ديني با استفاده از آلفاي كرانباخ به ترتيب (89/0، 89/0، 82/0، 79/0 و 92/0) محاسبه شد. ساختار عاملي مولفه‌هاي اهداف پيشرفت در نمونه انتخابي به روش تحليل عاملي تاييد شد. در مجموع چهار عامل اهداف پيشرفت، 05/62 درصد واريانس اهداف پيشرفت تحصيلي دانشجويان را تبيين كردند. همچنين نتايج نشان داد كه ميزان جهت‌گيري عملكردي- رويكردي و عملكردي- اجتنابي و نيز جهت‌گيري ديني دانشجويان دختر بالاتر از همتايان پسر آنهاست.

This research is intended to validate the goal orientations scale to measure the progress of students with an emphasis on religious orientation. Research population is Undergraduate students in Ferdowsi University of Mashhad. Participants included 315 undergraduate students from different disciplines. Midgly and et al scale of achievement goals and religious goal orientation subscales were used for gathering data. Cronbachʹs alpha reliability coefficient, confirmatory factor analysis and Pearsonʹs correlation coefficient were used for analyzing data. Reliability of the overall scale and subscales mastery achievement goals, performance approach, and performance avoidance using Cronbachʹs alpha respectively (0/89, 0/89, 0/82, 0/79 and 0/92) was calculated as the amount was satisfactory. Purposed Factor Structure was fitted to data and explained 62/05 variance in student achievement goals and the highest variance was explained by religious orientation. The results showed that the performance-approach, performance-avoidance orientation and religious orientation are higher in female students compared to their male counterparts.