مقايسه‌ي عملكرد حافظه‌ي فعال و نگهداري توجه دانش‌آموزان با و بدون ناتواني‌هاي يادگيري

A comparison of active memory performance and sustained attention among students with and without learning disabilities

هدف اين پژوهش مقايسه‌ي عملكرد حافظه‌ي فعال و نگهداري توجه دانش‌آموزان دوره‌ي ابتدايي شهر تهران با ناتواني‌هاي يادگيري و دانش‌آموزان عادي است. روش پژوهش، علّي ـ مقايسه‌اي است. ?0 دانش‌آموز (20 نفر با ناتواني خواندن- نوشتن، 20 نفر با ناتواني رياضي از مراكز ناتواني‌هاي ويژه‌ي يادگيري شهر تهران و 20 دانش‌آموز عادي)، از طريق نمونه‌گيري تصادفي ساده انتخاب شدند. آزمون اِن بك (N-back) براي سنجش حافظه‌ي فعال و آزمون عملكرد پيوسته(CPT) براي سنجش نگهداري توجه اجرا شد. داده‌ها با استفاده از تحليل واريانس يك عاملي و آزمون توكي و آزمون كروسكال واليس تحليل گرديد. نتايج نشان داد كه عملكرد حافظه‌ي فعال و نگهداري توجه دانش‌آموزان با ناتواني خواندن-نوشتن به‌طور معناداري ضعيف‌تر از دانش‌آموزان عادي و ناتوان رياضي است. در نتيجه دانش‌آموزان با ناتواني يادگيري خواندن- نوشتن در آزمون CPT و N-back، ضعف‌هايي نشان دادند.

The purpose of this study is to comparethe performance of working memory and sustained attentionin learning disabilities and normal elementary course students in Tehran. The study has used a comparative method. Sixty students (20persons with reading-writing disability, 20 persons with mathematical disability from learning special disabilities centres and 20 normal students) were selected through simple random sampling. N-back test for assessment of working memory and continuous performance test for assessment of sustained attention were performed. The one way ANOVA, KWANOVA and Tukey tests were used to analyse the data. The results showed that students with reading-writing disability are more impaired in performance of working memory and sustained attention in comparison with normal andmathematical disability groups. As a result, students with reading-writing disability showed weaknessin CPT and N-back tests.