ترجيحات يادگيري دانشجويان در درس زبان انگليسي

Studentsʹʹ Language Learning Preferences

شناخت ترجيحات يادگيري دانشجويان در درس زبان انگليسي، به‌ويژه‌ از سوي اساتيد مربوط، و نزديك كردن آموزش به اين ترجيحات، مي‌تواند بازده بيش‌تر يادگيري را سبب شود. بر اين اساس، تحقيق حاضر هدف اساسي خود را مطالعه ترجيحات يادگيري دانشجويان و اساتيد درس زبان انگليسي قرار داده است. بدين‌خاطر، ترجيحات يادگيري 215 دانشجوي ورودي دانشگاه شاهد، و نيز نظر 21 استاد درس زبان انگليسي در اين باره مورد بررسي قرار گرفته است. اطلاعات به‌دست‌ آمده به‌منظور مقايسه ترجيحات مورد اشاره دانشجويان و اساتيد مورد تحليل قرار گرفت. نتايج نشان داد كه در برخي موارد بين دو نظر هماهنگي و در برخي موارد ناهماهنگي وجود دارد. به‌عنوان‌ نمونه، درمورد الگوي كار گروهي در كلاس، اختصاص وقت به انجام تكاليف، و روش يادگيري لغات جديد، در بين دو گروه هماهنگي وجود داشت، اما در مورد سبك‌ها و روش يادگيري، رسانه‌هاي مورد علاقه دانشجويان، فعاليت‌هاي كلاسي و نحوه ارزشيابي، تفاوت‌هاي معناداري بين دو گروه مشاهده شده است.

Teachers’ awareness of students’ language learning preferences can lead teachers to more realistic and useful teaching strategies which in turn will facilitate and enrich the learning process. Therefore, learners’ preferences are to be identified and their skills and assumptions must be given due attention. Learners should be given the opportunity to express their learning preferences especially in reference to definition of objectives and awareness of strategies in learning. To give our students such opportunity, 320 freshmen students at Shahed University were asked to express their learning preferences by filling out a 13-item questionnaire. As a further step, 21 teachers who taught English to the same students were asked to show their awareness of the students learning preferences by filling out the same questionnaire with minor changes. Collected data revealed significant results signifying the need for a closer cooperation between students and teachers as to how learning activities should be arranged and implemented in the classroom.