اعضاي هيات علمي نقش رهبري برنامه درسي در دوره تحصيلات تكميلي را چگونه مي بينند؟: يك مطالعه كيفي

How Do Faculty Members See the Curriculum Leadership Role in Post Graduate? A Qualitative Research

زمينه و هدف: ناياب‌ترين منبع در دنياي امروز، استعداد رهبري است كه قابليت هدايت مستمر سازمان‌ها به سمت موفق شدن در دنياي فردا را داشته باشد. نظر به اهميت رهبري برنامه درسي در گروه‌هاي آموزشي، اين مطالعه جهت پاسخ به سوال «اعضاي هيات علمي نقش رهبري برنامه درسي دوره تحصيلات تكميلي را چگونه مي‌‌بينند؟» طراحي شد. روش كار: در پژوهش كيفي حاضر و بر اساس نمونه‌گيري مبتني بر هدف، با اعضاي هيات علمي دانشگاه اصفهان و علوم پزشكي اصفهان كه در تحصيلات تكميلي داراي سابقه، علاقه و تجربه بودند، مصاحبه‌هاي نيمه ساختار يافته به عمل آمد. همه مصاحبه‌ها ضبط، دست‌نويس و تايپ گرديد. سپس در نرم‌‌افزار MAXQDA نسخه 2007 وارد و كدگذاري، طبقه‌بندي و توصيف شد و مطابق روش «تحليل محتوا» مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌ها:پس از مصاحبه با 18 نفر از اعضاي هيات علمي با سابقه مديريت و تجربه كافي در دوره تحصيلات تكميلي، دستيابي به غناي اطلاعاتي، اشباع و تكرار داده‌ها حاصل شد. 500 كد از داده‌هاي تحقيق استخراج شد كه در 5 طبقه اصلي (ارتقاي جو آموزشي، تدوين، اجرا و نظارت و ارزيابي برنامه درسي، نوآوري و تسهيل تغيير و انطباق) دسته‌بندي گرديد. نتيجه‌گيري: مشاركت كنندگان در اين مطالعه 5 طبقه اصلي و 18 طبقه فرعي را كه نشان دهنده نقش‌هاي رهبري برنامه درسي بود، مطرح نمودند. اين نقش‌ها در حوزه‌هاي قابل تطبيق و مقايسه با چرخه برنامه‌ريزي درسي يعني تدوين، اجرا، نظارت بر اجرا، ارزشيابي و تغيير مي‌باشد. علاوه بر آن، اين نقش‌ها بر ارتقاي جو آموزشي كه زمينه، بستر و فراهم كننده زيرساخت‌ها و پيش‌نيازهاي لازم براي چرخه برنامه‌ريزي درسي است، نيز تاكيد دارد.

Background & Objective: Leadership talent is the rarest resource in todayʹs world that will have continuous conductivity the organizations to be successful in tomorrowʹs world. Considering the importance of curriculum leadership in educational department, this study was designed to answer the question "how do faculty members see curriculum leadership in the post graduate?" Methods: In a qualitative study with purposive sampling of desirable cases type, faculty members with management experience and expert in the post graduate were selected and interviewed using semi-structured method. Data were analyzed using thematic content analysis including: data collection, data reduction, deduction, and analysis in the MAX.QDA software version 2007. Results: After interviewing 18 faculty members with sufficient experience and management experience in the postgraduate courses, we achieved a richness of information, saturation, and data replicate. 500 codes were extracted from research data under five main categories and were classified. These categories included: "educational atmosphere improvement", curriculum development", "curriculum implementation", "curriculum evaluation and supervision", "innovation and facilitate change and adaptation". Conclusion: Participants in this study suggested five main categories and 18 sub-categories that represented curriculum leadership roles. These roles are in the applicable and comparable area with curriculum cycle, including: the planning, implementation, supervision, evaluation and change. In addition, these roles were also emphasized on educational atmosphere improvement that is platform, background, supplier infrastructure and prerequisites for the curriculum cycle. Keywords: Curriculum, Leadership, Higher education, Postgraduate, Qualitative study,