رابطه تفكر انتقادي با سبك‌هاي يادگيري در دانشجويان تحصيلات تكميلي پرستاري

Association of Critical Thinking with Learning Styles in Nursing Students of School of Nursing and Midwifery, Iran

زمينه و هدف: پرستاران جهت ارايه خدمات و آموزش هدفمند نيازمند تفكر انتقادي هستند. ضعف تفكر انتقادي در ميان دانشجويان گوياي آن است كه آموزش پرستاري در دستيابي به اهداف حرفه‌اي چندان موفق عمل نكرده است و پرورش دانشجويان پرستاري و پرستاران متفكر همچنان به عنوان يك چالش جدي مطرح مي‌باشد. بر اين اساس، در سال‌هاي اخير توجه به سبك‌هاي يادگيري و روش‌هاي نوين و خلاق آموزشي مبتني بر يادگيري معني‌دار و تسهيل كننده تفكر انتقادي مثل روش‌هاي تدريس دانشجو محور جايگزين رويكردهاي سنتي تدريس شده است. اين مطالعه با هدف تعيين رابطه تفكر انتقادي با سبك‌هاي يادگيري دانشجويان تحصيلات تكميلي پرستاري دانشگاه علوم پزشكي كرمان طراحي گرديد. روش كار: تحقيق حاضر يك مطالعه توصيفي- تحليلي از نوع همبستگي بود و جامعه آماري آن را 90 نفر از دانشجويان پرستاري در مقطع تحصيلات تكميلي (كارشناسي ارشد و دكتري) دانشگاه علوم پزشكي كرمان در سال 91-1390 تشكيل دادند. ابزار پژوهش، پرسش‌نامه تفكر انتقادي كاليفرنيا فرم ب (California critical thinking skill test يا CCTST) و پرسش‌نامه سبك‌هاي يادگيري Kolb بود. يافته‌ها: بين سبك‌هاي يادگيري و تفكر انتقادي ارتباط آماري معني‌داري وجود داشت (001/0 > P)؛ به طوري كه سبك همگرا بيشترين و سبك انطباق يابنده كمترين ميانگين تفكر انتقادي را به خود اختصاص داد. به طوري كه سبك همگرا (2/67±13/04)بيشترين و سبك انطباق يابنده(1/33±3/82 )كمترين ميانگين تفكر انتقادي را داشتند. نتيجه‌گيري: با توجه به نتايج مطالعات انجام شده، مي‌توان بر لزوم بازنگري در استراتژي‌هاي آموزشي فعلي و استفاده بيشتر از استراتژي‌هاي فعال تدريس با توجه به سبك‌هاي يادگيري فراگيران جهت بهبود وضعيت تفكر انتقادي تاكيد كرد.

Background & Objective: The lack of critical thinking among students indicate that nursing education in achieving professional did not success and nurses foster thoughtful and it still remains a challenge in the world. Accordingly, in recent years, learning styles, new and creative methods of facilitating critical thinking such as student-center teaching methods, have been given more attention. The association between learning styles of postgraduate students with critical thinking in School of Nursing and Midwifery, Kerman University of Medical Sciences was designed. Methods: This was a descriptive-analytical correlation, with the study of 90 nursing students at the graduate level (Masters and PhD) university in 2011 and 2012. Instruments were two questionnaires, California critical thinking form B, and Kolb learning styles. Results: There was a significant correlation between the critical thinking and teaching approaches (P < 0.001) so that active teaching approaches students (student-centered) were better trained in critical thinking. Between learning styles and critical thinking were also correlated so that the converging style (13.04 ± 2.67) and most accommodating style (3.82 ± 1.33) have the lowest average critical thinking. Conclusion: The results of the studies, one on revising instructional strategies current use of active teaching strategies to improve critical thinking and attention to individual learning styles are emphasized. Keywords: Critical thinking, Teaching approaches, Learning styles, Postgraduate students,