رابطه انگيزش پيشرفت تحصيلي ، باورهاي انگيزشي، راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي با عملكرد تحصيلي در دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي واحد اهواز

The Relationships between Motivational Beliefs, Learning Strategies and motivation Achivement with Academic Achivements

هدف پژوهش حاضر بررسي رابطه باورهاي انگيزشي(خودكارآمدي، ارزشگذاري دروني و اضطراب امتحان)، راهبردهاي يادگيري (راهبردهاي شناختي و فراشناختي) و انگيزش پيشرفت تحصيلي با عملكرد تحصيلي درانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي اهواز بود. در اين پژوهش 280 دانشجو به صورت تصادفي چند مرحله اي پرسشنامه ، (MSLQ) انتخاب شدند. براي بررسي متغيرهاي پژوهش از پرسشنامه راهبردهاي انگيزشي يادگيري انگيزش پيشرفت تحصيلي و معدل دانشجويان استفاده شد. نتايج با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون نشان داد كه ميان باورهاي انگيزشي، راهبرهاي ياد گيري خود تنظيمي و انگيزش پيشرفت تحصيلي با عملكرد تحصيلي دانشجويان رابطه مثبت معناداري مشاهده شد و همچنين تحليل رگرسيون نشان دادكه خودتنظيمي، خودكارآمدي و اضطراب امتحان بهترين پيش بيني كنندگان عملكرد تحصيلي هستند

The aim of this research was to investigate the relationships between motivational beliefs ,learning strategies and motivation achievement with academic achievement students of Islamic Azad university. The sample included 280 individuals who were selected based on randomly a multi –stage methods. The result showed that self –regulation, self- efficacy and anxiety were test the most predictable variables in academic achievement .