مقايسه پيشرفت تحصيلي در تدريس به روش سخنراني و يادگيري مبتني بر مساله در دانشجويان پزشكي: يك مرور نظام‌مند

Comparing Academic Achievement in Lecture-based Learning Versus Problem-based Learning among Medical Students: A Systematic Review

مقدمه: امروزه محققين معتقدند كه تفاوت‌هايي در تاثيرگذاري آموزش بر پايه مساله در مقايسه با روش‌هاي سنتي و مرسوم مانند سخنراني وجود دارد و در همين راستا، پژوهش‌هاي زيادي انجام شده است. مطالعه حاضر به منظور بررسي مطالعات مختلف با هدف مقايسه پيشرفت تحصيلي دانشجويان پزشكي در روش تدريس سخنراني و يادگيري مبتني بر مساله از طريق مرور نظام‌مند شواهد انجام پذيرفت . روش‌ها: پژوهش حاضر به روش مرور نظام‌مند مطالعات انجام شد. در اين مطالعه، كليه مقالات منتشر شده از سال‌هاي 1998 تا 2013كه مرتبط با مقايسه‌ي پيشرفت تحصيلي در دانشجويان پزشكي با دو روش سخنراني و يادگيري مبتني بر مساله بود، مورد بررسي و تحليل قرار گرفت. ابتدا سوال مطالعه تعريف و استراتژي جستجو مشخص گرديد. براي جستجوي مطالعات از بانك داده‌هاي بين‌المللي از جمله، Pubmed, SCOPUS, Wiley, Springer, Ovid, EMBASE و منابع داخلي از بانك‌هاي MagirIran, Iranmedex. , Irandoc SID و مجلات مرتبط با استفاده از كليد واژه‌هاي مناسب و تركيب آنها استفاده گرديد. مقالاتي كه شرايط ورود به مطالعه را داشتند از نظر كيفيت با استفاده از چك‌ليست‌هاي مربوطه ارزيابي شدند. نتايج: از مجموع 95 مقاله كه در جستجوي اوليه منابع به دست آمد، در نهايت 8 مقاله قابل استناد و دسته‌بندي در زمينه پيشرفت تحصيلي انتخاب و وارد مرحله تجزيه و تحليل داده‌ها شد. در اكثر پژوهش‌هايي كه به مقايسه اين دو روش پرداخته بودند پيشرفت تحصيلي در گروهي كه محتواي درسي با روش يادگيري مبتني بر مساله به آنها ارايه شده است بالاتر بود و در هيچ مطالعه‌اي پيشرفت تحصيلي در گروه يادگيري مبتني بر مساله كم‌تر از روش‌هاي سنتي يا سخنراني نبوده است. نتيجه‌گيري: نتايج اين مطالعه نشان داد كه استفاده از روش يادگيري مبتني بر مساله باعث افزايش توانايي شناختي دانشجويان پزشكي مي‌شود و در بهبود پيشرفت تحصيلي آنان نيز اثربخش است.

Introduction: Nowadays researchers widely believe that there are differences in the effectiveness of problem-based training compared to traditional methods such as lecture. This study was done in order to compare academic achievement in lecture-based learning versus problem-based learning among medical students through a systematic review. Methods: This study is a secondary research done using a systematic review method. In this study, all published articles related to comparing academic achievement of medical students through lecture and problem-based methods were analyzed. These studies were conducted from 1998 to 2013. At first, the question of study was defined and search strategy was specified. The related articles were searched through international data bases such as, Pubmed, SCOPUS, Wiley, Springer, Ovid, EMBASE and internal resources such as, Iranmedex, Irandoc, SID, Magiran and related journals using the proper keywords and mixing them. Articles that met the inclusion criteria were assessed using the relevant checklists. Results: Out of the total 95 articles found in the primary search of resources, eight met the inclusion criteria. In most studies comparing these two methods, academic achievement was higher in groups with problem-based learning, and in none of the reviewed studies, academic achievement was found to be less in problem-based group compared with the group receiving traditional or lecture-based methods. Conclusion: The results of this study showed that using a problem-based learning method can increase cognitive abilities of medical students and can be effective in improving their academic achievement.