عناصر دروني و عوامل بيروني موثر بر آموزش باليني از ديدگاه دانشجويان فيزيوتراپي: مطالعه كيفي

Internal Elements and External Factors Affecting Physiotherapy Clinical Education from Physiotherapy Student’s Perspectives: Qualitative Study

چكيده مقدمه: آموزش باليني بخش جدايي‏ناپذير آموزش فيزيوتراپي بوده و از جايگاه ويژه‌اي برخوردار است. طي اين دوره، دانشجويان به تدريج كسب تجربه نموده و ذهنشان را براي حل مشكل بيمار آماده مي‌سازند. آموزش باليني مانند تمام برنامه‌ها از فرايندها و عناصري تشكيل شده كه برخي عوامل بيروني نيز بر آن‌ها اثر مي‌گذارند. اين پژوهش توجه خود را به عناصر دروني و عوامل بيروني موثر بر آموزش باليني بر مبناي تجربيات دانشجويان معطوف كرده است. مواد و روش‌ها: در اين مطالعه كيفي از روش تحليل محتوا استفاده شد. جامعه پژوهشي شامل دانشجويان سال آخر كارشناسي فيزيوتراپي بوده كه تعداد 21 نفر به صورت هدفمند انتخاب گرديدند. از بحث گروهي متمركز جهت گردآوري داده‌ها استفاده شد. يافته‌ها: پس از تجزيه و تحليل داده‌ها و تركيب كدها، 11 زيرمضمون، چهار مضمون ظهور يافتند. مضمون‌هاي عناصر «انساني» و «فيزيكي» حيطه عناصر دروني و مضمون‌هاي «سياست‌هاي دانشگاه» و «رويكردها و رويه‌ها» حيطه عوامل بيروني را تشكيل مي‌دهند. عدم همسويي برخي سياست‌ها و رويكردهاي موجود با اهداف دوره آموزش باليني، موجب عدم غناي تجربه باليني مي‌گردد. نتيجه‌‌گيري: با توجه به كدهاي به دست آمده، عناصر انساني جايگاه برجسته‌تري در مقايسه با عناصر فيزيكي داشتند. هرچند مداخله در برخي عناصر مانند ويژگي‌هاي بيمار و ويژگي‌هاي شخصيتي استاد و كارآموز در توان گروه‌هاي آموزشي نيست اما شناسايي آن‌ها به عنوان عناصر اثرگذار مي‌تواند تجربه‌اي متفاوت را براي كارآموزان رقم بزند. همچنين به نظر مي‌رسد مواردي چون نظارت دقيق نظام آموزشي دانشگاه بر عملكرد استادان و دانشجويان، تعديل سطح پذيرش دانشجويان و نسبت‌هاي جنسيتي و نيز افزايش سقف واحدها مي‌تواند راهگشا باشد. كليد واژه‌ها: آموزش باليني، دانشجويان فيزيوتراپي

Abstract Introduction: Clinical education is an integral part of physiotherapy education. During this course, the students gradually acquire new experiences and prepare their minds in solving clinical problems. Clinical education program associated with processes and elements on which some external factors are effective. This study has focused on the internal elements and external factors affecting clinical education based on students’ experiences Materials and methods: This qualitative study was conducted through content analysis method. Research population included senior students of physiotherapy among whom twenty one students selected purposefully. Focus group discussion was used to collect data Results: After analyzing the data and codes synthesis, eleven sub-themes and 4 themes emerged. Themes of “Human” and “Physical” elements form area of the “internal elements” and themes of “university policies” and “approaches and practices” form the external factors. Inconsistency of some existing policies and approaches with objectives of the clinical education course can cause lack of richness in clinical experience Conclusion: Considering the obtained codes, the human elements had a more prominent position than the physical elements. Although the educational departments cannot intervene in some elements such as characteristics of patient and personality characteristics of educators and students, their identification as influential elements can provide a different experience for the students. It seems that some issues such as accurate monitoring of teachers and students’ performance by the university educational system, students admission quantity adjustment, sex ratios and increase of the educational units can be helpful Key Words: Clinical education, Physiotherapy students