شناسايي موانع اجراي برنامه معلم پژوهنده از ديد معلمان پژوهنده و كارشناسان: مورد مطالعه استان همدان

Identifying Preventions of Teacher and Researcher Scheme from Viewpoint of Researchers and Experts: Case of Hamadan Province

هدف پژوهش، شناسايي موانع اجراي برنامه معلم پژوهنده از ديد معلمان پژوهنده و كارشناسان استان همدان بود. روش پژوهش برمبناي نظريه هاي روان‌سنجي و به‌ويژه تحليل عاملي اكتشافي بود. جامعه آماري شامل كليه معلمان پژوهنده و كارشناسان پژوهشي استان همدان بود كه از بين آنها 321 نفر معلم پژوهنده و 133 نفر كارشناس پژوهشي به روش نمونه‏گيري خوشه اي تصادفي، انتخاب‌شدند. ابزار گردآوري داده، پرسش‌نامه محقق ساخته با 46 گويه بسته‏پاسخ مربوط به موانع اجراي برنامه معلم پژوهنده بود. پايايي اوليه پرسش‌نامه به روش آلفاي كرونباخ 94/0 به-دست‌آمد. پس از توزيع، گردآوري و تحليل داده‌هاي پرسش‌نامه به روش تحليل عاملي اكتشافي، موانع استخراج‌شد. در تحليل عاملي اكتشافي از رويه مولفه هاي اصلي و روش چرخش واريماكس، استفاده‌شد. مشخصه هاي آماري اوليه با اجراي تحليل مولفه هاي اصلي به‌دست‌آمده نشان‌داد كه ارزش ويژه دوازده عامل، بزرگ تر از 1 بود؛ اين دوازده عامل درمجموع، 56/65 درصد كل واريانس متغيرها را تبيين‌مي كردند. ماتريس متغيرهاي چرخش‌داده‌شده به شيوه واريماكس نشان‌داد كه چهار پرسش زير دو عامل، بار داشتند و بايدحذف‌مي‌شدند و دوباره تحليل عاملي، صورت‌مي‌گرفت. با انجام اين كار، هفت عامل، استخراج و 35 گويه باقي‌ماندند؛ اين هفت عامل درمجموع، 58/56 درصد از واريانس كل متغيرها را تبيين‌كردند. پس از بررسي تحليلي پرسش‌نامه توسط يك گروه از متخصصان اقدام‌پژوهي، موانع اجراي برنامه معلم پژوهنده به تفكيك به‌صورت ترتيبي، استخراج‌شدند كه شامل «موانع مديريتي، ضعف اطلاع‌رساني، ضعف توانايي پژوهشي معلم، مشكلات ارزشيابي، نارسايي دوره هاي آموزشي، موانع سازماني و ضعف محتواي آموزشي» مي‌شوند.

The purpose of this research is to identify preventions of teacher researcher scheme from viewpoint of teacher researchers and experts in Hamadan province in the year 1389. Based on psychometric theories and factor analysis, the research method is Exploratory. Research questions include: 1- Whatʹs preventions of the teacher as a researcher scheme from the point of view of the teacher as a researchers and experts? 2- Is there any difference between viewpoint of teacher researchers and experts? Statistical population consists of all of teacher researchers and research experts in Hamadan province. With cluster random sampling, 321 teacher, researcher and 133 experts have been selected. Research collected data tools, was researcher made questionnaire that consists of personal and professional information (13 items), close ended questions related to preventions of the teacher researcher scheme (46 items) and open ended related to preventions of the teacher researcher scheme. Reliability of questionnaire with Cronbach ? acquired 0/94. After dispatching, gathering and analyzing questionnaire data, preventions have been extracted by exploratory factor analyses. In factor analyses has used the PCA method with orthogonal rotation and minimum factor coefficient 0/4. Primary statistical characteristics showed that especial value of 12 actors was larger than 1. These 12 factors have explained 65/56 percent of total variance. The first factor with 11/32 and 12th factor with 1/07 has owned biggest and smallest values. Rotated matrices showed that 4 items have laden below two factors, and should be deleted and implemented factor analyses again. 8 factors with 35 items have been extracted that these explained 56/68% total of variance. After analyzing the questionnaire by a group of expertise in action research, preventions have headed that consists: administrative preventions; inform infirmity; infirmity in teacher researchesʹ abilities; evaluation problems; instructional eraʹs incompetence; organizational preventions and infirmity in instructional container.