تاثير مهارت هاي فراشناختي در پيشرفت تحصيلي دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي مازندران

The Impact of Metacognitive Skills on Academic Achievement of Students in Mazandaran University of Medical Sciences

سابقه و هدف : بسياری از صاحب نظران بر ا ين باورند، دانشجو يان مشكلات ی در ا ستدلال علم ی دارند . مهارت ها ي فراشناختی در يادگيری فراگ يران موجب تقو يت و تنظ يم تفكر م ی گردد لذا تاثير مهارتهای فراشناختی را در دانشجو يان به خاطر اينكه نمی دانند چگونه از مهارت های خود ، استفاده كنند، می بايست تقويت كرد. مواد و رو ش ها: پژوهش حاضر عل ی مقا يسه ای است . جامعه ی آمار ی دانشجو يان 5096 نفر م ی باشند .از طر ی ق جدول كرجسی و مورگان 357 نفر به عنوان نمونه آمار ی و به روش تصادف ی بر حسب نوع مقطع (كاردا نی ، كارشناس ی ، كارشناس ي ارشد و بالاتر ) جهت اخذ اطلاعات انتخاب گرديدند. ابزار گردآوری داده ها ، پرسشنامه مهارتهای فراشناختی است ، روايی آن 0 است، از طری ق اخذ معدل كل به عنوان ملاك / مورد تأ ييد واقع شد و پا يايی پرسشنامه بر اساس ضريب آلفای كرونباخ 96 پيشرفت تحص يلی، اطلاعات لازم گردآور ی و .بر ای تجز ی ه و تحل ی ل داده ها از روش ها ی آمار توص يفی (جدول، نمودار، استفاده شد. (spss دو گروه مستقل وبا كمك نرم افزار ( 16 t ميانگين)، آزمون يافته ها: شاخص مهارتهای برنامه ريزی ،كنترل ،ارزشيابی ونظم دهی تاثير مثبت معنی داری بر پيشرفت تحصيلی دانشجويان ازلحاظ دموگراف يك مهارتها ی فراشناخت ی بر پ يشرفت تحص يلی دانشجو يان زن موثرتر از دانشجو يان مرد و در (p<0/ دارد( 005 دانشجويان شاغل و بيكار يكسان است . استنتاج: بين استفاده از مهارتها ی فراشناخت ی و مؤلفه های آن با پ يشرفت تحص يلی تاث ير مثبت ی وجود دارد و موجب افزايش عملكرد تحص يلی م ی شود . مهارت كنترل خود به عنوان تنها متغ ی ر شناخته شده م ی تواند پ ی شرفت تحص يلي دانشجويان را پ يش بينی نما يد. با توجه به ضعف نسب ی مهارتها ی فر اشناخت ی در تجربه ها ی دانشجو يان وارتباط ب ين فراشناخت و هر يك از مؤلفه ها ی آن با پ يشرفت تحص يلی، آموزش مهارتها ی فراشناختی به فراگيران در راستا ی پی شرفت تحصيلی ، پيشنهاد می گردد.

Background and purpose: Many authorities believe that university students face challenges in scientific reasoning. Metacognitive skills results in boosting and organized thinking in learning process. Students usually do not know how to use metacognitive skills, thus these skills should be strengthened in students. Material and methods: This comparative-causal study was carried out in 5096 students. Using korjesi and Morgan table, 357 students were randomly selected to participate in the study. The students were studying in undergraduate and postgraduate courses. Metacognitive skills questionnaire was used to collect the data. The student’s grade point average was used as the criterion for academic achievement. SPSS V.16 was applied to analyze the data. Results: The indices of planning, controlling, evaluating, and regulating skills were found to have significant roles in studentsʹ academic achievement (P<0.005). Metacognitive skills were found to be more effective in academic achievement in female students. These effects were similar in employed and unemployed students. Conclusion: There was a positive relationship between using metacognitive skills with increase in academic performance. Control skill was the only variable that could predict the studentsʹ academic achievement. Metacognitive skills were found to be highly influential in enhancing academic performance among university students. Hence, training programs in metacognitive skills could be of great benefit.