بررسي و مقايسه تعلل ورزي تحصيلي در دانش آموزان معلول جسمي – حركتي، ناشنوا و نابينا با توجه به نقش جنسيت

Comprison of procrastination students physical-motor handicapped, deaf and blind considering their gender roles

علل ورزی آموزشی يكی از شايع ترين مشكلات در سطوح مختلف تحصيلی است. بر اين اساس هدف از پژوهش حاضر بررسی و مقايسه تعلل ورزی آموزشی در بين دانش آموزان ناشنوا ، نابينا و معلولين جسمی – حركتی است. بررسی حاضر يك مطالعه توصيفی- تحليلی و از نوع مقطعی- مقايسه ای است. اين مطالعه در سال تحصيلی 92 -91 در شهر اصفهان و بر روی دانش آموزان ناشنوا ، نابينا و معلول جسمی – حركتی سنين 15 – 10 سال انجام گرفت. تعداد 90 دانش آموز (30 نفر ناشنوا، 30 نفر نابينا، 30 نفر معلول جسمی- حركتی) به روش نمونه گيری تصادفی از نوع خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. جهت سنجش ميزان تعلل ورزی اين دانش آموزان از مقياس تعلل ورزی استفاده شد. جهت تجزيه و تحليل داده ها از روش تحليل واريانس چند متغيری (MANOVA)استفاده گرديد. در خرده مقياس های تعلل ورزی در امتحانات و تعلل ورزی در تكاليف بين سه گروه تفاوت معنادار بود و معلولين جسمی – حركتی تعلل ورزی بالاتری را نشان دادند(05/0 > p ). در خرده مقياس تعلل ورزی در تهيه گزارش تحقيق تفاوت معنادار بين گروهها مشاهده نشد(05/0 < p). علاوه بر اين تفاوتی در تعلل ورزی دو جنس يافت نشد(05/0 < p). با توجه به يافته های پژوهش حاضر ضرورت توجه به تعلل ورزی تحصيلی دانش آموزان با نيازهای خاص به ويژه معلولين جسمی حركتی به عنوان يكی از ابعاد مهم تاثير گذار در عملكرد تحصيلی آن ها بيش از پيش مطرح می گردد.

Objective:The aim of this study was to investigate and compare the procrastination of blind, deaf and physical- motor handicapped students considering their gender roles. Method: the present study is of causal-comparative and cross sectional- comparative type. The statistical population of the study were all 10- 15 year-old blind, deaf and physical- motor handicapped students in Esfahan city in curriculum year of 1391-1392 that among them 90 students were selected by at hand sampling method. Data gathering tool included procrastination questionnaire.The questionnaire was completed by mothers of students under study. Descriptive and inference statistics methods (multi-variable covariance analysis) and SPSS software were used to analyze data. Findings: findings show that in subscales of procrastination on assignments and exams were significantly different between the three groups and physical- motor handicapped showed higher procrastination. In procrastination on writing was not found significant difference between the groups. Conclusion: present findings can be used to help students with special needs in educational use. Key words: procrastination, blind, deaf, physical- motor handicapped