مقايسه باز آموزي اسنادي، راهبردهاي شناختي و فراشناختي در حل مسأله رياضي در كودكان با كم توان ذهني

The Comparison of Attribution Retraining, Cognitive and Metacognitive Strategies on Math Problem-Solving in Intellectually Disabled Students

بازآموزی ‌اسنادي يك رويكرد مداخله‌ای است كه هدف آن متوجه رفع مشكلات انگيزشی دانش‌آموزان در يادگيري و تغيير شيوه تفكر آنها در مورد اسنادهای علّی است كه بر اساس آن اعتماد به نفس و سطح انتظار وی برای نيل به موفقيت را افزايش می يابد. از سوی ديگر، راهبردهای شناختی ابزارهای يادگيری هستند و هدف آن كمك به فراگيری، سازماندهی و ذخيره سازی دانش و مهارت و نيز سهولت بهره‌برداری از آن ها در آينده است. منظور از راهبردهای فراشناختی ابزار‌هايی است كه برای هدايت راهبردهای شناختی و نظارت بر آن‌ها به كار برده می‌شوند؛ يادگيرندگان موفق مي­توانند راهبردهای شناختی غيرمؤثر را با راهبردهای شناختی مؤثر جايگزين كنند.ارزيابی روش‌هاي حل مساله قبل از اجرای آن و همچنين ارزيابی نتايج آن از ويژگی‌های لازم برای حل مساله به شمار می رود. در طی فرايند حل مساله دانش‌آموزانی موفق‌ترند كه بيشتر بر راهبردهای يادگيری احاطه دارند. مقاله حاضر به بحث در مورد اين موضوع می پردازد كه روش های بازآموزی اسنادی، راهبردهای شناختی و فراشناختی چگونه می توانند به دانش‌آموزان كمك كنند تا به طور كارآمد تفكر و رفتار خود را برای حل مسأله به كار گيرند.

Attribution retraining is a training intervention that aimed to remove motivational problems for learning in students and modify their thinking about causal attributions. Consequently, it increases their self-esteem and expectation level for success. On other hand, cognitive strategies are learning instruments which aimed to help students for acquisition, organization, saving knowledge and skill, and facilitate to use them in future time. Meta-cognition strategies mean some instruments for guiding and supervising cognitive strategies. Successful learners can replace ineffective cognitive strategies with effective ones. It is important to evaluate problem-solving methods and their outcomes before applying them. The students who master on learning strategies are more successful during problem-solving process. The present paper discusses how attribution retraining, cognitive and metacognitive strategies can help intellectually disabled students to use their thinking and behaviors for problem-solving.