بررسي عوامل مؤثر بر تلفيق و كاربرد فناوري آموزش از دور در كلاس درس و طراحي الگويي براي آن

A Study of the driving factors in integration and application of distant education and representing a model for distant education

هدف اين پژوهش، بررسی عوامل مؤثر بر تلفيق و كاربرد فناوری آموزش از دور در كلاس درس دانشجويان دكتری دانشگاه پيام نور بود. ابتدا برای شناسايی عوامل مهم تأثيرگذار بر كاربرد فناوری آموزش از دور در كلاس درس از30 كارشناس آموزش از دور نظرسنجی شد. سپس در قالب پرسشنامه محقق ساخته در اختيار نمونه آماری قرار داده شد. اين پرسشنامه شامل 5 عامل اصلی و 36 زير مؤلفه بود. لذا برای انجام تحقيق از بين 1082 نفر جامعه آماری با كمك روش نمونه‌گيری تصادفی و فرمول كوكران 136 نفر به عنوان نمونه انتخاب و پرسشنامه در بين آنها توزيع و گردآوری شد. برای تحليل داده‌های تحقيق از روش‌های آمار توصيفی و استنباطي؛ ميانگين، انحراف استاندارد، ضريب همبستگی پيرسون و تحليل عاملی اكتشافی با كمك نرم افزار SPSS18 و ليزرل 53/8 استفاده شد. نتيجه اوليه نشان داد كه عوامل خودكفايی، تبحر در كار با فناوری، مفيد بودن، دسترسی آسان و حمايت همه جانبه به عنوان عوامل تأثيرگذار بر تلفيق و كاربرد فناوری آموزش از دور در كلاس درس دانشجويان دكتری شناسايی شدند كه ضريب همبستگی بين آنها به ترتيب 64%، 52% ، 49% ، 47% و 39% به دست آمد كه نشان دهنده ضريب مثبت و بالا بود. نتيجه نهايی ليزرل 53/8 نيز نشان داد كه چون نسبت خی دو 07/732 به درجه آزادی 337 برابر با 172/2 ،كوچك‌تر از 3، ميزان RMSEA0018/. كوچك‌تر از سطح استاندارد01/.، ميزانP-value 2132/.، بزرگ‌تر از سطح استاندارد 05/.، ميزانGFI 91/. و AGFI 90/. مساوی يا بزرگ‌تر از 90/. به دست آمده، از يك سو، نشان دهنده برازش خوب نهايی مدل بوده و از سوی ديگر، نشان دهنده ارتباط معنادار بين 5 عامل شناسايی شده است.

The purpose of the present research was to study the driving factors in integration and application of distant education in PhD courses of Payame Noor University. In order to identify the fundamental factors, a researcher-made questionnaire, consisting of 5 scales and 36 sub-scales, was given to 30 distant education experts. . From a population of 1082 people, 136 were selected as the sample, using random sampling and Cochran’s formula, and the questionnaire was distributed among them. Descriptive statistics as well as inferential analysis; mean, slandered diviation, Pearson correlation coefficient, and exploratory analysis were applied for data analysis in SPSS 18 and LISREL 8.53. Based on the initial findings, these were the self-sufficiency, technological skillfulness, practicality, easy access, and comprehensive support which were identified as the driving factors in integration and application of distance education. The correlation coefficients for these factors were 64%, 52%, 49%, 47%, and 39%, respectively. The final results of LISREL analysis showed that the coefficients of determination for the above factors are 27%, 66%, 77%, 61%, and 80%, respectively, indicating the positive relationship of these factors with integration, application, and modeling of distant education. Chi-square to df ratio (2.172) was less than 3, the value of RMSEA (0.0018) was less than the threshold ( ), -value (0.2132) was greater than the threshold ( ), and the values of GFI (0.91) and AGFI (0.90) were equal to or greater than the threshold (0.90), all suggesting the goodness of fit of the model and indicating significant relationships between the five main scales.