تاثير آموزش راهبردهاي فراشناختي با پيش ختام (SQP4R) و خود نظارتي در درك مطلب خواندن كودكان كم توان ذهني

The Effect of teaching Meta Cognitive strategies with Pre-ending (SQP4R) and Self-Assessment in Reading Comprehension among children mental retarded

در مطالعه حاضر، تاثير آموزش راهبردهای فراشناختی SQP4R و خود نظارتی در درك مطلب خواندن دانش‌آموزان كم توان ذهنی پايه پنجم مورد بررسی قرار گرفت. به اين منظور 30 نفر از دانش‌آموزان كم توان ذهنی از دو مدرسه مختلف انتخاب شدند، پس از اجرای پيش آزمون درك مطلب بر روی هر دو گروه (آزمايش و كنترل)، به گروه آزمايشی در 16 جلسه 45 دقيقه ای روش SQP4R و خودنظارتی آموزش داده شد. پس از اجرای 16 جلسه آموزشی از آزمودنی‌های دو گروه پس آزمون درك مطلب به عمل آمد. تحليل كوواريانس نشان داد كه به كار گيری راهبرد فراشناختی SQP4R به همراه خود نظارتی در درك مطلب خواندن دانش آموزان موثر بوده است. نتايج به دست آمده از فرضيه پژوهش مبنی بر عملكرد بهتر دانش‌آموزانی كه راهبرد فراشناختی SQP4R و خودنظارتی را دريافت كرده‌اند، حمايت می‌كند. آموزش اين راهبردها، درك مطلب دانش‌آموزان را افزايش داد و به نگهداری اطلاعات كمك كرد.

In the current research, the effect of teaching meta cognitive strategies (SQP4R) and self-assessment among fifth grade students mental retarded was studied. For this purpose, 30 performing the comprehension Pre-test on both groups (Test and Control), the test group was taught (SQP4R) method and self-assessment in sixteen 45 minute sessions. After teaching the students for 16 sessions, the students in both groups were given a past-test for comprehension. The analysis of Co-variance indicated that utilization of meta cognitive strategy (SQP4R) including the selfassessment of the studentsʹ reading comprehension was effective. The results based on the theory of the research indicated that the students performed better using Meta cognitive strategy (SQP4R) and self-assessment. Teaching these strategies, increased the studentsʹ reading comprehension and maintaining data.