كليدواژه :
آموزش مهندسي , منابع قدرت , موقعيت يادگيري , رهبري يادگيري , آموزش عالي
چكيده فارسي :
موقعيت يادگيري يكي از مولفه هاي اصلي كيفيت آموزش و آموزش مهندسي است. براي دستيابي به كيفيت در آموزش عالي عوامل متعددي نظير استاد، دانشجو، زمينه ملي، مديريت دانشگاهي، برنامه درسي، كاركنان، منابع مالي و فيزيكي، روشها و فناوريهاي آموزشي، توليد و جريان اطلاعات و دانش دخالت دارند. يكي از جلوه هاي عيني موقعيت يادگيري در نظام آموزش واقعي، كلاس درس است كه در آن، حداقل چهار مولفه كليدي استاد، دانشجو، برنامه درسي و روشها و فناوريهاي آموزشي براي تحقق يادگيري، بطور همزمان حضور دارند. استاد و دانشجو، مهمترين اركان سيستم ياددهي ـ يادگيري نظام آموزشي است كه بايد تلاشها و مداخلات در راستاي كارايي و اثربخشي ياددهي و يادگيري اين دو ركن اساسي باشد. در فرايند آموزش هر چقدر زمينه، شرايط، فرصت و موقعيت براي فعاليت و اثربخشي استاد و دانشجو بيشتر شود آنگاه مي توان انتظار داشت كه كيفيت، كارايي و اثربخشي كل سيستم ياددهي ـ يادگيري افزايش يابد. در اين مقاله، با روش شناسي تركيبي مطالعه اسنادي، روش حل مسيله گروهي توفان فكري معكوس و پيمايش محدود، نحوه اعمال و اثرات منابع قدرت از سوي استادان آموزش مهندسي در سه دانشگاه صنعتي شهر تهران، بررسي و تحليل شده است. بر اساس اين پژوهش، استادان جامعه مورد مطالعه از منابع قدرت نهادي، شناختي و عاطفي بصورت همزمان و با تركيب بهينه براي رهبري فرايند يادگيري استفاده نمي كنند. اعمال همزمان، متعادل و بهينه منابع قدرت از سوي استادان، عامل كليدي در ايجاد شوق و انگيزه يادگيري، بروز خلاقيت و نوآوري، توليد فرهنگي، ايفاي نقش رهبري يادگيري و انتقال مولد دانش مي تواند باشد.
چكيده لاتين :
Learning situation is one of the main elements of higher education and engineering education quality. To achieve better quality in higher education involve multiple elements such teacher, students, national context, academic management, curriculum, personnel, financial and physical resources, educational technologies, production and flowing of information and knowledge are very important. One of the objective displays of learning situation in the actual education system is classroom and at least four key elements of teacher, student, curriculum and educational technologies exist in a classroom simultaneously. Teacher and students are the most important bases in a teaching-learning system that all efforts and interventions should center to increase efficiency and effectiveness of the two vital bases. In the education process, whatever context, conditions, opportunity and situation for activity and effectiveness of professor and students, it is vital to increase quality, efficiency and effectiveness of total teaching-learning system. In the present paper, I have studied how to use and find effects of power resources by engineering higher education teachers in three universities of technology in Tehran by mixed methodology. Based on the research, for leadership of learning process, engineering education teachers don’t use optimum combination of institutional, cognitive and emotional power resources simultaneously. Simultaneously using power resources by teachers is a key factor to create learning emotion and motivation, creativity and innovation, cultural production, to play leadership role of learning and productive transfer of knowledge by teachers.
