پادكست و تاثير آن بر آگاهي‌هاي زيست‌محيطي دانش‌آموزان دوره راهنمايي

Podcast and its Effect on Guidance School Students’ Environmental Awareness

اين مقاله بخشي از نتايج يك پژوهش را گزارش مي‌نمايد كه با استفاده از يك طرح نيمه‌آزمايشي دو گروهي با پيش‌آزمون و پس‌آزمون در سال 1391 انجام گرفته و به مقايسه تاثير پادكست با روش مشاركتي در قياس با روش رايج (سخنراني معلم، بحث گروهي) بر ميزان يادگيري و يادداري (يادگيري بلندمدت) دانش‌آموزان در زمينه مباحث زيست محيطي پرداخته است. به ‌اين منظور، دو گروه از دانش‌آموزان پايه دوم راهنمايي از يك مدرسه دخترانه انتخاب گرديد و با رعايت اصل انتخاب تصادفي در هر يك از گروه‌ها جاي داده شدند. سپس دانش‌آموزان گروه آزمايش در طول 8 جلسه به توليد پادكست آموزشي پرداختند و دانش‌آموزان گروه گواه نيز به همان ميزان از جلسات و با استفاده از روش رايج در معرض آموزش قرار گرفتند. نتايج تجزيه و تحليل كوواريانس داده‌ها نشان داد، نوع روش آموزشي به‌طور معناداري در ميزان يادگيري و يادداري دانش‌آموزان در زمينه مباحث زيست محيطي موثر بوده است. بدين صورت كه ميانگين يادگيري و يادداري دانش‌آموزان گروه آزمايشي (گروه پادكست) به طور معناداري از دانش‌آموزان گروه گواه (روش رايج) بيشتر بوده‌ است. هم‌چنين، دقت در ضرايب اتا نشان مي‌دهد كه استفاده از پادكست مشاركتي به‌عنوان يك روش آموزشي در زمينه آموزش مباحث زيست محيطي، به ترتيب 31 و 40 درصد از ميزان يادگيري و يادداري (يادگيري با تاخير) را تبيين نموده‌ است.

This paper reports part of the findings of a two- group semi-experimental design study with pre and post test, conducted in 2012, that focused on the effect of podcast with participatory method on students immediate and long term environmental learning compared to conventional teaching (lecture and group discussion) method. Two classes from a female school were randomly assigned to experimental and control groups. Participants in experimental group were asked to design podcast on environmental issues and students in control group were exposed to conventional method of teaching for a period of 8 sessions. The covariance analysis of the data revealed that teaching method had a significant influence on students’ immediate and long-term learning. In fact, the mean score of participants in experimental group was significantly higher than in control group in both immediate and long-term tests. Considering Eta squared coefficient indicates that implementing participatory designing of podcasts in environmental education can account for 31 percent of students’ immediate and 40 percent of their long-term learning.