تاثير تصوير سازي ذهني فعال و غير فعال بر اكتساب و يادگيري مهارت پرتاب دارت

The Effects of Active and Passive Mental Imagery on Acquisition and Learning of Dart Throwing Skill

هدف از پژوهش حاضر، بررسي اثر نوع تصويرسازي ذهني بر اجرا و يادگيري پرتاب دارت دانشجويان پسرجوان مبتدي بود. بدين منظور از بين دانشجويان پسر راست دست و مبتدي دانشگاه تربيت دبير شهيد رجايي با دامنه سني 20 تا 24 سال و توانايي تصويرسازي متوسط (پرسشنامه تجديد نظر شده هال و مارتين(1997 .نسخه تجديد نظر شده پرسشنامه تصوير سازي حركتي) ، 33 نفر به طور تصادفي به عنوان نمونه انتخاب شده و بر اساس نمرات پيش آزمون (10 پرتاب دارت) در 3 گروه 11 نفري همگن (تصويرسازي فعال، تصويرسازي غير فعال،كنترل) قرار گرفتند. شركت كنندگان در گروه هاي تصوير سازي طي 6 جلسه و هر جلسه 20 پرتاب بدون تصويرسازي و 20 پرتاب همراه با تصويرسازي به تمرين پرداختند. گروه تصويرسازي فعال، با لباس و كفش ورزشي در پشت خط پرتاب دارت و گروه تصويرسازي غير فعال، به صورت نشسته در يك اتاق، مهارت پرتاب دارت را تصويرسازي كردند. گروه بدون تصويرسازي (كنترل) فقط به اجراي20 پرتاب دارت پرداختند. دو روز پس از آخرين جلسه تمرين، آزمون يادداري بدون تصويرسازي (10 پرتاب دارت) و 2 ساعت بعد از آزمون يادداري، آزمون انتقال بدون تصويرسازي و با افزايش فاصله پرتاب (10 پرتاب دارت) انجام گرديد. تجزيه و تحليل داده هاي مرحله اكتساب با استفاده از تحليل واريانس با اندازه گيري مكرر و همچنين داده هاي مراحل يادداري و انتقال با استفاده از تحليل واريانس يك طرفه در سطح معني داري 05/0p? انجام شد. مطابق نتايج، اثر تعداد جلسات تمرين در مرحله اكتساب معني دار بود، اما اثر تعامل تعداد جلسات تمرين در مرحله اكتساب با نوع تصوير سازي معني دار نبود. همچنين، در آزمون يادداري و انتقال اثر اصلي نوع تصوير سازي معني دار نبود. با توجه به نتايج بدست آمده استفاده از تصويرسازي ذهني بدون توجه به نوع آن توصيه مي شود.

This study is to investigate the effects of mental imagery on acquisition and learning of dart throwing skill and comparison of novice male students. Therefore, among right-handed novice male students (20-24 yr.) from Shahid Rajaee Teacher Training University, 33 students were selected randomly based on Imagery Movement Ability (according to revised questionnaire of Martin & Hall,1997;Revised Movement Imagery Questionnaire) and allocated to 3 matched groups (males active imagery, imagery, males passive imagery, and males control) based on pretest average (10 dart throw). Participants of each imagery group were performed 6 sessions imagery (20 throws with imagery and 20 throws without imagery in each session). Active imagery groups were in sport shoes and clothes behind the throwing line and passive imagery groups were in sitting pose in a room imagined dart throwing skill. Control groups had 20 dart throws. Two days after last session, retention test was performed without imagery (10 dart throws) and transfer test was performed without imagery and increasing throwing distance (10 dart throws). Data of acquisition phase was analyzed by one-way ANOVA with repeated measures and data of retention and transfer tests were analyzed bylevel p?0.05. According to results, main effect of acquisition was significant, but effect of interaction between acquisition and imagery type was not significant. Also, in retention and transfer test, the main effect of imagery type was not significant. According to results, mental imagery without considering its type is recommended. Key words: Dart throwing, Active mental imagery, Passive mental imagery and Male university students two-way ANOVA in significance