كاركرد الگوي مديريت آموزش علوم پايه اول راهنمايي در تركيب الگوهاي تدريس براي افزايش توان دانشي، مهارتي و نگرشي دانش‌آموزان

هدف پژوهش حاضر نشان دادن جايگاه الگوي مديريت آموزش علوم، به مثابه بستر كاربرد انواع الگوهاي تدريس است كه با سنجش تاثيرات آموزشي و پرورشي آن در افزايش توان دانشي، مهارتي و نگرشي دروس علوم تجربي دانش آموزان پايه اول راهنمايي پسرانه سنجيده مي‌شود. سناريوي مديريت آموزش دو فصل از كتاب مذكور، با استفاده تركيبي از الگوهاي مشخص تدريس و در نظر گرفتن مهارت‌هاي سه گانه، به منزله متغير مستقل تدوين شده و پس از اجرا در يك كلاس آزمايشي، نتايج آن با كلاس ديگر گواه مقايسه شده است. افزون بر اين، با سه وسيله ارزيابي، يعني آزمون پيشرفت تحصيلي، آزمون عملكردي و پرسشنامه نگرش سنج، به ترتيب دانش، مهارت و نگرش دانش آموزان پيش و پس از اجراي متغير مستقل اندازه گيري شده است. محتواي تدريس، 24 صفحه از فصل هاي 10 و 11 كتاب علوم اول راهنمايي است كه در 8 جلسه و هر جلسه 90 دقيقه آموزش داده شده است. يافته‌هاي تحقيق كه با استفاده از آزمون t وابسته و اندازه اثر در دو كلاس آزمايشي و گواه به دست آمده است، امتياز برتر نمره‌هاي مهارتي و نگرشي گروهي را نشان مي دهد كه با الگوي مديريت آموزش علوم همراه با تركيب الگوهاي تدريس اطلاعات پردازي آموزش ديده اند. گرچه نتايج آزمون t تفاوت معناداري را براي ميزان دانسته‌هاي دانش‌آموزان نشان نمي دهد؛ محاسبه اندازه اثر نشان مي دهد كه ميانگين نمره‌هاي دانش آموزان گروه آزمايشي، در كسب مهارت، نگرش و دانش، به ترتيب معادل نمره صدكي 92، 87 و 68 در توزيع نمره هاي دانش آموزان گروه گواه است. در واقع، اندازه اثر 68 خود ميزان متوسط اثر الگو در كسب دانش را نشان مي دهد. يافته‌هاي اين تحقيق توصيه براي كاربرد الگوي نوين مديريت آموزش را به آموزش ساير مباحث در سطوح و موضوعات درسي گوناگون مدلل مي‌كند.

The goal of this study was to demonstrate the function of Managing Science Education Model (MSEM) in eclectic use of information processing models of teaching, having concerns for assessing students’ skill improvement in knowledge, behavior, and attitude through teaching science to the first grade middle school students. The MSEM with eclectic information processing models of teaching was used as independent variable and pretest/posttest design was used to demonstrate the effect size of the semi-experiment class and traditional one. One class with 18 students was selected as an experimental and another one with 19 students in another school was selected as control class. The valid and reliable statistical methods for the similarities of the cases were used and the tools for gathering data from pre and post knowledge, skills and attitudes of students were three kinds of questionnaires, namely: the knowledge assessment test, the skills performance test, and attitude self-assessment rating scale. Teaching covered 24 pages of science book (Chapters 10 and 11) during 8 sessions (90 minutes per session). Research findings through using t-test method indicated the significant differences between the amounts of acquiring skills and attitudes of students and no significant difference of knowledge acquirement. The effect size calculation referred to the importance of the MSEM, and the mean score of students in experimental group on acquiring skills, attitudes, and knowledge, were equivalent to 92, 87, and 68 percentile respectively. Comparing with the score distribution of control group, the recommendation of this research took the ground of using it in different teaching science subjects and for further research in this new trend.