سبك هاي يادگيري دانشجويان كارشناسي پرستاري دانشگاه هاي علوم پزشكي كشور

Undergraduate Nursing Studentsʹʹ Learning Styles in Iran

زمينه و هدف: يكي از عوامل موثر بر فرآيند ياددهي- يادگيري، سبك يادگيري فرد است. هدف از اين مطالعه تعيين سبك هاي يادگيري دانشجويان پرستاري در مقطع كارشناسي در دانشگاه هاي علوم پزشكي سراسر كشور بوده است. روش بررسي: اين مطالعه مقطعي بر دانشجويان پرستاري شاغل به تحصيل در سال تحصيلي 90- 1389 در 25 استان كشور انجام شد. پرسش نامه شامل اطلاعات دموگرافيك و 12 سوال مربوط به سبك هاي يادگيري (كلب) بود. در مجموع 1925نفر از دانشجويان پرستاري در مقاطع كارشناسي با پر كردن پرسش نامه در مطالعه شركت كردند. داده ها ، با استفاده از آمار توصيفي و آزمون مجذور كاي تجزيه و تحليل شدند. يافته ها: در اين پژوهش بيشتر پرستاران متعلق به گروه سني 18،23 سال بودند(7/89 درصد). اغلب دانشجويان، مونث (8/64 درصد). دانشجويان پرستاري شركت كننده در اين مطالعه به ترتيب در سال هاي اول (4/22 درصد)، دوم (5/27 درصد)، سوم (4/22 درصد) و چهارم (7/27 درصد) مقطع كارشناسي مشغول به تحصيل بودند. اكثريت دانشجويان (1/43 درصد) داراي سبك يادگيري انطباق يابنده بودند و بقيه سبك هاي يادگيري به ترتيب عبارت بودند از واگرا (5/36 درصد)، همگرا (3/11 درصد) و جذب كننده (1/9 درصد). بر اساس تحليل هاي انجام شده ارتباط آماري معني داري بين سن و جنس دانشجويان با نوع سبك يادگيري آن ها وجود نداشت در حالي كه بين سال تحصيلي و سبك يادگيري ارتباط معنادار آماري مشاهده شد. نتيجه گيري: دانشجويان پرستاري داراي سبك هاي يادگيري متفاوتي هستند و مدرسين بايد به اين نكته توجه كرده، از روش هاي تدريس مختلف استفاده كنند. در اين راستا با توجه به سبك هاي متفاوت يادگيري، انجام مطالعات تجربي با هدف استفاده ازروش هاي مختلف تدريس براي ارتقاي يادگيري دانشجويان پيشنهاد مي شود.

Background and objective: One of the factors affecting the process of teaching – learning are students´ learning styles. The aim of this study was to determine the learning styles of undergraduate nursing students at universities across the country. Materials and Methods: This cross sectional study of nursing students studying in academic year 1389-90 was conducted in 25 provinces of Iran. The questionnaire included demographic information and 12 questions related to learning styles (Kolb), respectively. Totally 1925 undergraduate nursing students completing the questionnaire participated in the study. Data were analyzed using descriptive statistics and chi-square test. Results: In this study, most nurses belong to the age group of 18-23 years (89/7%). Most of them were female (64/8%) and unmarried (87%). The majority of the students (%43/1) had accommodative learning styles and learning styles of others were divergent (%36/5), convergent (%11/3) and assimilative (%9/1). Conclusion: Nursing students have different learning styles and teachers should consider it and make use of different teaching methods. In this regard, experimental studies recommended assessing different methods of nursing studentsʹ learning.