تدوين مدل نظري مشاوره تحصيلي بر اساس عوامل موثر بر موفقيت تحصيلي

Developing a Theoretical Model of Academic Counseling Based on the Effective Factors on Academic Success

هدف از پژوهش حاضر تدوين مدل نظري مشاوره تحصيلي بر اساس عوامل موثر بر موفقيت تحصيلي داتش آموزان سال اول دبيرستان شهركرد بود. موفقيت تحصيلي شامل دو بعد عيني و ذهني است. نمونه گيري به صورت خوشه اي چند مرحله اي انجام شد. اين پژوهش در دو مرحله انجام شد و شامل دو نمونه بود. هدف از مرحله اول شناخت مهمترين عوامل پيش بين موفقيت تحصيلي بود. تعداد نمونه در اين مرحله 437 نفر بود. هدف از مرحله دوم پژوهش تدوين مدل مشاوره تحصيلي بر اساس عوامل بدست آمده بود. تعداد نمونه مرحله دوم 203 نفر بود. در مرحله اول، 14 پرسشنامه اجرا شد كه 28 متغير آشكار را اندازه گيري مي كرد. نتايج يافته ها در اين مرحله با استفاده از تحليل رگرسيون گام به گام نشان داد كه مهمترين عوامل پيش بين بعد عيني، عبارتند از: مهارت هاي تحصيلي، خودپنداره تحصيلي، هوش، رغبت، انگيزه پيشرفت و اهمالكاري تحصيلي كه جمعا 55 درصد از واريانس بعد عيني را تبيين مي كردند. مهمترين عوامل پيش بين بعد ذهني نيز، عبارت بودند از: خودپنداره تحصيلي، مهارت هاي تحصيلي، اشتياق تحصيلي، شيوه فرزندپروري، شخصيت و انطباق پذيري مسير شغلي كه جمعا 45 درصد از واريانس بعد ذهني را تبيين مي كردند. بر اساس اين يافته ها، در مرحله دوم پژوهش با استفاده از تحليل مسير، مدلهاي جداگانه اي بر اساس دو بعد موفقيت تحصيلي فرض شد كه در آن روابط بين اين متغيرها مشخص شده و آزمون شد.

The purpose of the present study was to develop a theoretical model of academic counseling based on the effective factors on academic success for first-year high school students which had two objective and subjective dimensions. The samples were chosen by Multi-stage cluster sampling. The study was conducted with two sample groups in two phases. The purpose of the first phase was to identify the most important predictors of academic success that the sample was 437 students. The purpose of the second phase was to develop a model of academic counseling based on the obtained factors. This sample consisted of 203 students. The data was collected by 14 questionnaires which measured 28 obvious variables. The results of this step analyzed by stepwise regression showed that the most important predictive factors for the objective dimension are academic skills, academic self-concept, intelligence, interest, achievement motivation and academic procrastination that Overall, explained 55% of objective dimension variance. Also, the most important predictors of the subjective dimension are academic self-concept, academic skills, academic engagement, perceptions of Parenting Styles, personality and career adaptability, that explained 45% of subjective dimension variance. According to these findings, in the second phase a separate model based on two dimensions of academic success was presumed using path analysis, in which the relations between variables were specified and tested.