تحليل كانوني رابطه حمايت اجتماعي و بي‌انگيزگي دانش‌آموزان در فعاليت‌هاي تربيت‌بدني

Canonical correlation of the relationship between social support and students’ lack of motivation in physical education activities

چكيده هدف: هدف از اين پژوهش تحليل كانوني رابطه حمايت اجتماعي و بي‌انگيزگي دانش‌آموزان دوم و سوم متوسطه از مشاركت در فعاليت‌هاي تربيت‌بدني مدارس بوده است. روش‌شناسي: اين پژوهش توصيفي- همبستگي و از نوع پيمايشي است كه به شكل ميداني انجام شده است. 381 نفر از دانش آموزان كلاس هاي دوم و سوم مقطع متوسطه شهرستان بوكان به روش تصادفي، خوشه اي، چندمرحله اي به عنوان نمونه‌هاي آماري انتخاب شدند و مقياس رفتار بين‌فردي پليتر و همكاران (2008) با پايايي (81/0=آلفا) و پرسشنامه بي انگيزگي در تربيت بدني شن و همكاران (2010) با پايايي (78/0=آلفا) را پاسخ دادند. براي تجزيه و تحليل داده ها از روش همبستگي كانوني (بنيادي) استفاده شد. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه حمايت از استقلال با ارزشمند نبودن فعاليت‌ها (130/0-=r؛ 05/0 > p) و جذاب نبودن فعاليت‌ها (166/0-=r؛ 05/0 > p) رابطه منفي و معني‌داري دارد. حمايت از شايستگي با كمبود توانايي (135/0-=r؛ 05/0 > p)، تلاش ناكافي (133/0-=r؛ 05/0 > p)، ارزشمند نبودن فعاليت‌ها (197/0-=r؛ 01/0 > p) و جذاب نبودن فعاليت‌ها (202/0-=r؛ 01/0 > p) رابطه منفي و معني‌داري دارد و حمايت از تعلق با كمبود توانايي (110/0-=r؛ 05/0 > p)، تلاش ناكافي (108/0-=r؛ 05/0 > p)، ارزشمند نبودن فعاليت‌ها (157/0-=r؛ 01/0 > p) و جذاب نبودن فعاليت‌ها (178/0-=r؛ 01/0 > p) رابطه منفي و معني‌داري دارد. همچنين، تحليل كانوني يك مجموعه معني‌دار را بين حمايت اجتماعي و بي‌انگيزگي دانش‌آموزان نشان داد كه در آن، مجموعه حمايت اجتماعي 19 درصد از تغييرات مجموعه بي‌انگيزگي را تبيين مي‌كند. نتيجه‌گيري: دبيران تربيت‌بدني كه محيط حمايتي براي دانش‌آموزان فراهم كنند، مي‌توانند بر بي‌انگيزگي دانش‌آموزان تاثير بگذارند و مشاركت آنان را در فعاليت‌هاي تربيت‌بدني افزايش دهند. واژه‌هاي كليدي: انگيزش، حمايت اجتماعي، تربيت‌بدني، تحليل كانوني‌.

Abstract Objective: The aim of this study was to investigate the canonical correlation of the relationship between the social support and absence of motivation of 2nd and 3rd grade high school students in physical education activities. Methodology: The method of study was descriptive–correlation, and field survey. 381 students among 2nd and 3rd high school students of Bookan city were chosen through multi-level cluster random sampling. They filled in interpersonal behavior scale of Pelletier et.al (2008) with the reliability (?=.81), and questionnaire of absence of motivation in physical education of Shen et.al (2010) with reliability (?=.78). Data was analyzed with Canonical Correlation method. Results: The results showed that there was a negative significant relationship between autonomy support with insufficient values of activities (r=-0.130, p?0.05), and unappealing activities (r=-0.166, p?0.05). Competence support had a negative significant relationship with deficient ability (r=-0.135, p?0.05), deficient effort (r=-0.133, p?0.05), insufficient values of activities (r=-0.197, p?0.01), and unappealing activities (r=-0.202, p?0.01). Relatedness support had a negative significant relationship with deficient ability (r=-0.110, p?0.05), deficient effort (r=-0.108, p?0.05), insufficient values of activities (r=-0.157, p?0.01), and unappealing activities (r=-0.178, p?0.01). Also, canonical correlation showed a significant set between social support and students’ lack of motivation, that is, set of social support predicted set of students’ lack of motivation (0.19). Conclusion: Physical education teachers, who provide supportive environment for students, can influence students’ motivation, and increase their participation at physical education activities. Keywords: Canonical correlation, Motivation, Physical education, Social support.