رشد هيجاني در كودكان كم‎شنوا: بيانات چهره‏اي، بازشناسي هيجاني، قواعد تظاهر، هيجانات آميخته و نظريه ذهن‏خواني

Emotional development in deaf children: facial expression, emotional understanding, display rules, mixed emotions, and theory of mind

زمينه و هدف: مطالعات مختلف نشان مي‏دهد كه كودكان كم‎شنوا در مقايسه با كودكان عادي مشكلاتي را در كليه ابعاد رشد هيجاني شامل بيان چهره‏اي، بازشناسي هيجاني، قواعد تظاهري، فهم هيجانات آميخته و متضاد و نظريه ذهن‏خواني نشان مي‏دهند. هدف مقاله حاضر مروري بر پژوهش‌هاي انجام گرفته در زمينه بررسي مشكلات رشد هيجاني در كودكان كم‌شنوا بود. يافته‏هاي اخير: برخي يافته‏ها نشان مي‏دهند در سنين پايين عملكرد كودكان كم‎شنوا مشابه عملكرد كودكان شنواست. در بررسي قواعد تظاهري در كودكان كم‎شنوا مي‏توان اذعان كرد الگوي پاسخ‏دهي كودكان كم‏شنوا ممكن است نشان‏دهنده مشكلات آنان در درك حالات ذهني نباشد، بلكه ناشي از ناتواني آنان از بيان كردن دلايل خود در اين موقعيت‏ها باشد. به‏طور كلي يافته‏هاي تحقيقاتي نشان مي‏دهد كه فهم و درك هيجاني در جنبه‏ها و ابعاد مختلف با توانايي‎هاي ارتباط زباني كودك مرتبط است. نتيجه‎گيري: الگوي نتايج به‏دست آمده بر مبناي فرضيه مكالمات، مبين اين است كه كودكان ناشنوا در بيشتر ابعاد رشد هيجاني مانند تفسير و تشخيص هيجانات چهره‏اي، عملكردي مشابه همسالان شنوا دارند اما اين كودكان در فهم قواعد تظاهري و نظريه ذهن‏خواني كه در آن تجربه مكالمات نقش اساسي دارد عملكرد ضعيف‏تري داشتند. يافته‏هاي اخير به‏طور كلي نشان مي‏دهد كه زبان نقشي اساسي در رشد هيجاني كودكان دارد و بنابراين كودكان ناشنوا در مقايسه با كودكان شنوا عملكرد ضعيف‏تري دارند.

Background and Aim: Various studies indicate that deaf children compared with hearing children have problems in all aspects of emotional development, including facial expression, emotional understanding of display rules, mixed and contradictory emotions and theory of mind. This article reviews studies of impaired emotional development in children with hearing impairment. Recent Findings: Some findings indicate that young deaf children function similar to hearing children. The difficulty in understanding display rules experienced by deaf children can be explained by appealing to their inability to adequately express emotions in emotion-eliciting contexts, as opposed to their difficulty in understanding mental states. Overall, research findings indicate that emotional understanding in various aspects and dimensions is associated with childrenʹs language abilities. Conclusion: Results obtained show that more aspects of deaf childrenʹs emotional development (such as interpretation and recognition of facial expression) are similar to that of their peers. However, deaf children performed more poorly in tasks which required experience in understanding display rules and theory of mind. Recent findings generally demonstrate that language plays an important role in the emotional development of children. Therefore, deaf children in comparison to hearing children are less able performers.