مقايسه رواني كلام و درك داستان در دانش‏آموزان داراي هوش مرزي و عادي

Comparing normal disfluency and story comprehension in normal school-aged students and students with borderline intelligence quotient

زمينه و هدف: دانش‏آموزان داراي هوش مرزي مهارت‏هاي روايي و دركي متفاوتي دارند. اين پژوهش به مقايسه نارواني‏ها و درك داستان در دانش‏آموزان مرزي و دانش‏آموزان عادي و بررسي رابطه بين اين متغيرها ‏پرداخته است. روش بررسي: در يك مطالعه مقطعي 30 دانش‏آموز داراي هوش مرزي با 25 دانش‏آموز عادي مقايسه شدند. جامعه آماري دانش‏آموزان 6 تا 13 ساله شهر تهران بود. نمونه‏گيري تصادفي طبقه‏اي از مدارس منطقه سه براي انتخاب افراد به‎كار رفت. براي ارزيابي دانش‏آموزان از روايت تصويري، آزمون درك داستان پژوهشگرساخته، و براي تحليل داده‏ها آزمون من‏ويتني‎يو، آناليز كوواريانس و آزمون همبستگي اسپيرمن استفاده شد. يافته‏ها: دانش‏آموزان داراي هوش مرزي نارواني كلمه‏اي(p=0/005) و نارواني عبارتي(p=0/01) بيشتري نسبت به دانش‏آموزان عادي توليد كردند. ضمناً آنها در درك داستان(p < 0/002) ضعيف‏تر عمل كردند. بين نارواني عبارتي و درك داستان(r=-0/21) رابطه معني‏داري وجود داشت. نتيجه‏گيري: دانش‏آموزان داراي هوش مرزي در روايت‏گري نارواني‏هاي بيشتري را نشان مي‏دهند و در درك داستان نيز ضعيف‏تر هستند. رابطه منفي بين درك داستان و نارواني‏ها وجود دارد.

Background and Aim: School-aged children with borderline intelligence quotient (IQ) have different comprehension and narrative skills compared with normal children. This research compared dysfluencies and story comprehension of these students with normal students. Methods: In a cross-sectional study, 30 students with borderline intelligence quotient and 25 normal students were compared. Stratified random sampling was used for selection of students. Picture-elicited narrative and comprehension tests were used to study students. The Mann-Whitney U test and the analysis of covariance Spearman correlation test were used for data analysis. Results: Students with borderline intelligence quotient produced word dysfluencies and phrasal nonfluencies more than normal students (p=0.005, p=0.01, respectively). They also performed more poorly in story comprehension (p=0.002). There was a significant association between phrasal disfluency and story comprehension (r=-0.21). Conclusion: Students with borderline intelligence quotient show more dysfluencies in narration and are weaker in story comprehension. There are negative associations between phrasal disfluency and story comprehension.