رابطه‌ ميان خوش‌بيني آموزشي و راهبردهاي خودمديريتي معلمان با پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان

The Relationship between academic optimism and self – management strategies of teachers with high school students’ academic achievement

چكيده: با هدف پيش‌بيني پيشرفت تحصيلي زبان (فارسي، انگليسي، عربي) دانش‌آموزان بر اساس راهبردهاي خودمديريتي و خوش‌بيني آموزشي معلمان، تعداد 295 معلم زبان (171 مرد و 124 زن) پايه سوم دوره متوسطه به روش نمونه‌گيري طبقه‌اي تصادفي از دبيرستان‌هاي دولتي مناطق 1 و 2 آموزش‌وپرورش شهر اردبيل انتخاب شدند. اين افراد به پرسش‌نامه خوش‌بيني آموزشي معلم (هوي و همكاران، 2008)، پرسش‌نامه راهبردهاي خودمديريتي بر اساس مدل انتخاب، بهينه‌سازي و جبران (مدل SOC) پاسخ دادند. معدل نمرات امتحان نهايي دانش‌آموزان نيز در سه درس زبان فارسي، انگليسي، و عربي به عنوان ملاك پيشرفت تحصيلي در نظر گرفته شد. نتايج حاصل از رگرسيون گام‌به‌گام نشان داد كه راهبردهاي خودمديريتي و خوش‌بيني آموزشي معلم با پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان رابطه مثبت و معنادار داشته و قادر به پيش‌بيني ميزان پيشرفت تحصيلي آنان است. در خوش‌بيني تحصيلي و راهبردهاي مديريتي معلمان زن ومرد تفاوت معناداري مشاهده نشد. دركل نتايج نشان داد كه دانش‌آموزان معلماني كه خوش‌بين‌تر بوده و از راهبردهاي خودمديريتي بيشتري در حرفه خود استفاده مي‌كنند از پيشرفت تحصيلي بالاتري برخوردارند.

The aim of the present research was to predict language academic achievement (Persian, English, and Arabic) of high school students by academic optimism and self – management strategies of teachers. For this purpose 295 teachers (171 males and 124 females) were chosen based on a stratified random sampling method from two educational districts in Ardabil. The research tools included teacher academic optimism questionnaire (Woolfolk Hoy, et al, 2008) and the self-management strategies questionnaire based on Selection, Optimization and Compensation (SOC) model. Also, the average score of the final exams of Persian, English, and Arabic language of students of each teacher’s class was considered as the criteria for their academic achievement. The results of the stepwise regression showed that the teachers’ self-management strategies and their academic optimism correlated with academic achievement of students and they were able to predict the variance of academic achievement of students. There was no significant difference in academic optimism and self- management strategies of male and female teachers. In general, findings indicated that the students, whose teachers had more academic optimism and self – management strategies have higher academic achievement scores.