بررسي يادگيري وحافظه شنوايي-كلامي در كودكان11-9 ساله فارسي زبان و تعيين مقادير هنجار در جمعيت مورد مطالعه

Assessment of auditory verbal memory / learning performance in 9 to 11 year old children

زمينه و هدف : حافظه ويادگيری به ويژه يادگيری شنوايی - كلامی از جمله عوامل تاثير گذار بر شكل گيری و رشد مهارتهای شناختی در كودكان می باشد .ارزيابی اين عامل تاثير گذار به روشهای مختلفی ميسر است .آزمون ری يك ابزاربالينی با ارزش برای اين منظور می باشد . نسخه فارسی آن در كودكان فارسی زبان تاكنون مورد استفاده قرار نگرفته است . هدف از پژوهش حاضر بررسی روند يادگيری و حافظه شنوايی - كلامی در كودكان فارسی زبان با استفاده از نسخه فارسی آزمون يادگيری / حافظه شنوايی - كلامی ری و همچنين مقايسه نتايج بدست آمده با مطالعات ساير كشورها بر روی كودكان می باشد . روش بررسی : مطالعه مقطعی حاضر روي86 كودك هنجار در محدوده سنی 11-9 انجام شد و جنبه های مختلف حافظه از جمله يادآوری آنی، يادآوری تاخيری، توانايی بازشناسی، سرعت فراموشی، تاثير تداخل و روند يادگيری با استفاده از نسخه فارسی آزمون شنوايی - كلامی ری بررسی گرديد . يافته ها : بين امتيازات مراحل 1 تا 5 آزمون ری تفاوت معناداری مشاهده شد (05/0 P< ) . ميانگين امتيازات مراحل آزمون از 34/7 در مرحله اول به 93/13 در مرحله پنجم افزايش يافت . ميزان پاسخ های صحيح در دخترها نسبت به پسرها بيشتر بود (05/0 P< ) . بين يادآوری آنی و تاخيری تفاوت معناداری مشاهده نشد (05/0 P> ) . بين يادآوری تاخيری با امتياز بازشناسی تفاوت معنادار بود (05/0 P< ) . ميزان تداخل پيش گستر، تداخل پس گستر، سرعت فراموشی به ترتيب برابر 97/0، 87/0، 37/0 بدست آمد . نتيجه گيری : نسخه فارسی آزمون ری در شرايط بالينی عملكرد حافظه و يادگيری شنوايی كلامی را به خوبی مورد ارزيابی قرار می دهد. رشد پاسخ های صحيح از مرحله ی اول به مرحله ی پنجم در آزمون ری، اثر يادگيری در كودكان را نشان داد. بر اساس مجموع نتايج به دست آمده، عملكرد حافظه و يادگيری شنوايی كلامی در كودكان در نسخه فارسی اين ازمون با جمعيت مشابه در ساير كشورها قابل مقايسه است . كليد واژه­ها: حافظه، كودك ، يادگيری شنوايی – كلامی، آزمون ری

Background and Aim: Memory and learning specially auditory-verbal learning affected on developed and forming the cognitive skills in children. The auditory- verbal learning assessed with several methods. The Rey auditory verbal learning test is a useful tool for the assessment of auditory verbal learning. The Persian version of Rey test is not used for assessment auditory-verbal learning in Persian language children. The aim of the present study was to assess the auditory verbal memory and learning performance of 9 to 11 year old healthy children using the Persian version of rey auditory-verbal learning test and comparing these data with children from other countries.  Materials and Methods: This cross-sectional study was done on 86 healthy children with age ranging from 9 to 11. Different aspects of memory like immediate recall, delayed recall, recognition, forgetting rate, interference and learning were assessed using the Persian version of Rey auditory-verbal learning test.  Results: It was observed a significant correlation between the scores on the first trial to fifth trial. The mean scores of the participation increased from 7.34 on the first trial to 13.93 on the fifth trial. The correct answer was more in girls than the boys. There was not significant correlation between immediate and delayed recall. There was significant correlation between delayed recall and recognition. The proactive and retroactive interference and forgetting rate scores were 0.97, 0.87 and 0.37 respectively.  Conclusion: The Persian version of Rey test in the clinical setting is a useful tool for assessment of memory and auditory-verbal learning. The scores increased from first trial to fifth trial show learning effect in Persian language children. The auditory verbal memory and learning performance of Persian language children in Persian version of Rey test was compared to the performance of the same population in other countries.  Key Words: Memory, Children, Rey auditory verbal learning.