ارتباط يادگيري خود راهبر با انگيزش تحصيلي دانشجويان پزشكي دانشگاه علوم پزشكي اصفهان

The Relationship between Self-directed Learning and School Motivation in Medical Students of Isfahan University of Medical Sciences

مقدمه: نياز به خود يادگيري و خود انگيزشي دانشجويان پزشكي در دنياي دانش مدار كنوني، امري ضروري مي باشد. مطالعه حاضر با هدف بررسي رابطه يادگيري خودراهبر با انگيزش تحصيلي دانشجويان پزشكي دانشگاه علوم پزشكي اصفهان انجام شد. روش‌ها: در يك مطالعه توصيفي- همبستگي، 300 دانشجوي پزشكي در سال تحصيلي 91-90 به روش نمونه‌گيري ساده انتخاب شدند و پرسشنامه‌هاي استاندارد يادگيري خودراهبر و انگيزش تحصيلي را تكميل نمودند. پايايي اين پرسشنامه‌ها در پژوهش‌هاي قبلي تاييد شد. در پژوهش حاضرنيزضريب آلفاي كرونباخ 93/0 و92/0 به دست آمد. اطلاعات با استفاده از آزمون‌هاي توصيفي (ميانگين و انحراف استاندارد) و تحليلي (ضريب همبستگي پيرسون) مورد بررسي قرار گرفت. نتايج: در نهايت 265 پرسشنامه عودت داده شد و مورد تحليل قرار گرفت. بين يادگيري خودراهبر و انگيزش تحصيلي همبستگي مثبت ومعناداري وجود داشت (448/0=r و 001/0=p). ضريب همبستگي بين انگيزش تحصيلي و همه مولفه‌هاي يادگيري خودراهبر معنادار بود و از بين آنها بيش‌ترين ضريب همبستگي مربوط به مولفه ارزشيابي بود (429/0=r و 0005/0=p). همچنين ضريب همبستگي بين يادگيري خود راهبر و همه مولفه‌هاي انگيزش تحصيلي معنادار بود و از بين آنها بيش‌ترين ضريب همبستگي مربوط به مولفه كوشش بود (544/0=r و 0005/0=p). نتيجه‌گيري: نتايج حاكي از رابطه مثبت و معنادار بين انگيزش تحصيلي و يادگيري خودراهبر بود. با استفاده از نتايج اين پژوهش، برنامه‌ريزان آموزش پزشكي و اساتيد مي‌توانند موجبات ارتقاي كيفي آموزش پزشكي را به عنوان گامي در راستاي توسعه آموزش پزشكي فراهم آورند.

Introduction: The need for self-learning and self-motivation in medical students is a necessity in today’s knowledge-based world. This study aimed to investigate the relationship between Self-directed learning and school motivation in medical students of Isfahan University of Medical Sciences. Methods: In this descriptive-correlational study 300 Medical students were selected through the simple random sampling method in 2011-2012 academic years, and completed the standard scales of the Self-rating Scale of Self-directed Learning (SRSSDL) and the Inventory of School Motivation(ISM). The reliability of questionnaires had been verified in previous studies respectively. In this study, Cronbach’s alpha was calculated 0.92& 0.93. Data were analyzed using descriptive statistics (mean and standard deviation) and inferential statistics (Pearson correlation coefficient). Results:Findings of the 265 completed questionnaires showed a positive significant relationship between Self-directed Learning and School Motivation(r=0.448, p=0.001).The correlation coefficient between School Motivation and all factors of Self-directed learning was significant and the highest score belonged to the Evaluation factor(r=0.429, p=0.0005). The correlation coefficient between Self-directed learning and all factors of School motivation was significant and the highest score belonged to the Effort factor(r=0.544, p=0.0005). Conclusion: The results showed a positive and significant relation between School Motivation and Self-directed learning. Developers of medical education and faculty members can use the results of this research to promote the quality of medical education as a step toward medical education development