بررسي تاثير رفتار مدرسين بر ميزان يادگيري باليني از ديدگاه دانشجويان پرستاري

Assessment of the Effect of Lecturersʹʹ Behavior on Clinical Learning from the Viewpoints of Nursing Students

زمينه و هدف: آموزش باليني فرايند مهمي است كه دانشجويان را براي زندگي حرفه‌اي آماده مي‌سازد. مطالعه حاضر با هدف تعيين ديدگاه دانشجويان كارشناسي پرستاري نسبت به تاثير رفتارهاي مربيان بر ميزان يادگيري در طول كارآموزي‌هاي باليني طراحي گرديد. روش كار: اين مطالعه به صورت توصيفي- مقطعي بود كه بر روي 145 دانشجوي كارشناسي پرستاري صورت گرفت. ابزار جمع‌آوري اطلاعات، معيار ليكرت 7 امتيازي بود كه ديدگاه دانشجويان پرستاري نسبت به تاثير رفتار مدرسين بر ميزان يادگيري آن‌ها را در كارآموزي باليني مورد ارزيابي قرار مي‌داد. در نهايت داده‌‌‌هاي به دست آمده توسط آمار توصيفي و استنباطي تجزيه و تحليل شد. يافته‌ها: تحليل داده‌ها نشان داد كه ميانگين رفتارهاي موثر در سطح بالاتر از حد متوسط قرار دارد (21/1 ± 59/5). همچنين ويژگي‌هاي رفتاري مانند ارتباطات بين فردي، شخصيتي، توانايي تدريس، ارزشيابي و شايستگي حرفه‌اي به ترتيب بيشترين امتيازات را كسب كرد. نتيجه‌گيري: رفتار حرفه‌اي و مناسب مدرسين در طول كارآموزي باليني دانشجويان باعث ارتقاي يادگيري آنان خواهد شد. بنابراين متوليان و مسوولين آموزش پرستاري بايد بستر لازم را در جهت ارتقاي رفتارهاي مدرسين در محيط‌هاي بالين فراهم آورند.

Background & Objective: Clinical teaching is an important process that prepares students for professional life. The present study aims to identify bachelor nursing studentsʹ viewpoints toward the effect of lectures ʹ behaviors on their learning during clinical courses. Methods: This was a descriptive cross-sectional study. The participants consisted of 145 nursing students. Data collection tool was a seven-point Likert scale that measured studentsʹ viewpoints toward the effect of lecturers ʹ behaviors on their learning during clinical courses. Finally, the data were analyzed using descriptive and inferential statistics methods, and SPSS software. Results : Data analysis showed that mean effective behaviors was higher than the average limit (5.59 ± 1.21). Moreover, behavioral characteristics such as interpersonal relations, personality, teaching ability, evaluation, and professional competency obtained the highest scores, respectively. Conclusion: Professional and appropriated behaviors of lecturers during studentsʹ clinical courses can enhance their learning. Thus, the executive authorities and training providers in the field of nursing education must provide the necessary circumstance to enhance lecturers ʹ behaviors in clinical settings. Keywords: Nursing students, Nursing faculty performance, Learning,