اثربخشي آموزش گروهي مهارت‌هاي تحصيلي بر خودكارآمدي و انگيزش پيشرفت دانش‌آموزان پسر سال اول دبيرستان

The Effectiveness of Academic Skills Group Training on Self-Efficacy and Achievement Motivation of First Grade High School Boys

هدف از اجراي اين پژوهش، بررسي اثربخشي آموزش گروهي مهارت‌هاي تحصيلي بر خودكارآمدي و انگيزش پيشرفت دانش‌آموزان بود. در اين پژوهش از روش آزمايشي و طرح پيش‌آزمون‌ ـ پس‌آزمون با گروه كنترل استفاده شد. جامعه آماري شامل كليه دانش‌آموزان پسر سال اول دبيرستان‌هاي شهرستان خميني‌شهر در سال تحصيلي 91-90 بود. روش نمونه‌گيري، خوشه‌اي چند مرحله‌اي و به اين شكل بود كه با روش تصادفي از بين مناطق موجود، يك منطقه و از بين دبيرستان‌هاي آن منطقه نيز يك دبيرستان انتخاب شد و پس از اجراي پيش‌آزمون خودكارآمدي شرر و انگيزش پيشرفت هرمنس بر روي دانش‌آموزان سال اول آن دبيرستان، تعداد 20 نفر از آن‌ها به‌‌صورت تصادفي انتخاب و در دو گروه آزمايش و كنترل جايگزين شدند. گروه آزمايش طي 8 جلسه 90 دقيقه‌اي تحت آموزش مهارت‌هاي تحصيلي قرار گرفت، اما گروه كنترل مداخله‌اي دريافت نكرد. پس از اتمام جلسات آموزش، مجدداً در هر دو گروه پس‌آزمون‌ها به اجرا در‌آمد و داده‌هاي حاصل با روش كوواريانس تجزيه و تحليل شد. نتايج نشان داد كه آموزش گروهي مهارت‌هاي تحصيلي در افزايش خودكارآمدي و انگيزش پيشرفت دانش‌آموزان گروه آزمايش موثر بوده است (001/0P < ). بنابراين، مي‌توان نتيجه گرفت كه آموزش مهارت‌هاي تحصيلي، خودكارآمدي و انگيزش پيشرفت دانش‌آموزان را بهبود مي‌بخشد. واژه‌هاي كليدي: مهارت‌هاي تحصيلي، خودكارآمدي، انگيزش پيشرفت.

The aim of this research was to investigate the effect of academic skills group training on achievement motivation and self-efficacy of students. Research method was experimental with pretest - posttest design and control group. The population consisted of first grade high school boys of Khomeinishahr town in 90-91 academic years. By using multiple stage cluster sampling method, one region and one high school from that region, was randomly selected. After conducting Sherer self-efficacy and Hermanse achievement motivation as pre-tests, on first grade high school boys, 20 students were selected randomly and placed in experimental and control groups. The experimental group received academic skills training through 8 sessions of 90 minutes, whereas the control group did not receive any intervention. After finishing training sessions, then posttest were conducted on both groups. The results of analysis of covariance indicated that academic skills group training significantly increased achievement motivation and self efficacy of the experimental group as compared to the control group (P < 0.001). Therefore, it can be concluded that academic skills group training will improve studentʹs self-efficacy and achievement motivation. Keywords: academic skills, self-efficacy, achievement motivation, high school students.