عنوان مقاله :
تاثير نقشه مفهومي بر پيشرفت تحصيلي و خودتنظيمي سطوح بالاي يادگيري در درس فيزيك
عنوان فرعي :
The Effect of Concept Mapping on Academic Achievement and Self-Regulation of High Levels of Learning in Physics
پديد آورندگان :
زارع، محمد نويسنده دانشگاه آزاد اسلامي، واحد تهران شمال، باشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان، تهران، ايران Zare, Mohammad , آذربخش، مسلم نويسنده دانشگاه آزاد اسلامي، واحد تهران شمال، باشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان، تهران، ايران Azarbakhsh, Moslem , ساريخاني، راحله نويسنده دانشگاه آزاد اسلامي، واحد تهران شمال، باشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان، تهران، ايران Sarikhani, Rahelh
كليدواژه :
academic achievement , Conceptual map , Self-regulation , Physic Course
چكيده فارسي :
مقدمه: اين پژوهش با هدف تعيين تاثير شيوه آموزش نقشه مفهومي بر ميزان پيشرفت تحصيلي و خودتنظيمي سطوح بالاي يادگيري درس فيزيك سال سوم متوسطه اجرا شد.
مواد و روش‌ها: در اين تحقيق روش نمونه‌گيري به صورت خوشه اي تصادفي انجام شد. نمونه شامل تمامي دانش‌آموزان سال سوم علوم تجربي شهرستان ملاير بود كه 44 نفر به صورت تصادفي انتخاب و در دو گروه كنترل و آزمايش قرار داده شدند. در گروه كنترل درس فيزيك به شيوه سخنراني و در گروه آزمايش، همان مطالب درسي در قالب نقشه مفهومي به دانش آموزان تدريس شد. تاثير اين كاربندي بر پيشرفت تحصيلي فراگيران در اين درس از طريق آزمون هاي پيشرفت تحصيلي با شاخص هاي مقبول روايي و پايايي اندازه‌گيري شد. همچنين، خودتنظيمي دانش آموزان با استفاده از پرسشنامه راهبردهاي انگيزشي يادگيري بررسي شد. براي تحليل داده‌ها از نرم‌افزار SPSS استفاده گرديد.
نتايج: يافته ها نشان داد كه نقشه مفهومي تاثير معناداري بر پيشرفت تحصيلي و افزايش خودتنظيمي سطوح بالاي يادگيري در درس فيزيك دارد.
نتيجه‌گيري: با توجه به نتايج پژوهش حاضر، به‌كارگيري نقشه مفهومي در آموزش درس فيزيك مي تواند بر پيشرفت تحصيلي و خودتنظيمي سطوح بالاي يادگيري تاثير مثبت داشته باشد.
چكيده لاتين :
Introduction: We aimed to determine the effect of concept mapping on the academic achievement self-regulation of high levels of learning physics among third-year high school students.
Materials and Methods: In this study, the randomize cluster sampling method was used. The sample included all third-year high school students in Malayer. Of which 44 students were randomly assigned to two equal experimental and control groups. In the control group physic lesson was taught using the lecture method and in the experimental group the lesson was presented to students in the form of a concept map. The cognitive performance of the learners was measured through the achievement test and self-regulation was assessed with a learning strategies questionnaire with acceptable validity and reliability. SPSS software was used for data analysis.
Results: We found that concept mapping significantly improved and enhanced the academic achievement and self-regulation of the students during the course.
Conclusion: based on the present results, using concept mapping for teaching physics can have positive effects on academic achievement and self-regulation.
كلمات كليدي :
#تست#آزمون###امتحان
