بررسي مقايسه اي تاثير آموزش با رويكرد هاي يادگيري تركيبي مرسوم و يادگيري تركيبي مبتني بر هوش هاي زباني و منطقي- رياضي گاردنر بر پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان هنرستاني

The Effects of Conventional Blended Learning and Blended Learning Approaches Based on Gardnerʹʹs Linguistic and Logical–Mathematical Intelligences on Vocational Studentʹʹs Academic Achievements

مقدمه: يادگيري تركيبي مي تواند روشي مناسب براي پياده‌سازي نظريه جديد هوش هاي چندگانه باشد. هدف مطالعه حاضر مقايسه تاثير يادگيري تركيبي مرسوم و يادگيري تركيبي مبتني بر هوش هاي زباني و منطقي-رياضي گاردنر، بر پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان هنرستاني است. مواد و روش‌ها: تعداد 60 نفر از دانش‌آموزان دختر پايه سوم رشته توليد چندرسانه اي شهر اصفهان انتخاب و به طور تصادفي در دو گروه ‏‏30 نفره آزمايش و كنترل قرار گرفتند. مشخصات زمينه اي و نيم‌رخ انواع هوش هاي چندگانه ‏فراگيران سنجيده و همساني دو گروه بررسي شد. دو گروه به روش يادگيري تركيبي در 8 جلسه آموزش ديدند. در گروه آزمايش علاوه بر راهبردهاي يادگيري تركيبي مرسوم، از ‏يك محتواي الكترونيكي مبتني بر هوش هاي چندگانه استفاده گرديد. پيش آزمون و پس آزمون يكسان، قبل و بعد از ‏آموزش انجام شد. تجزيه و تحليل داده ها به كمك نرم‌افزار‏SPSS ‎‏ و با آزمون هاي آماري t ‎‏ گروه هاي مستقل انجام شد.‏ نتايج: يافته‌ها نشان داد كه افزايش نمرات پس آزمون، نسبت به پيش آزمون در گروه آموزش‌ديده به روش يادگيري تركيبي مبتني بر هوش زباني به‌طور معني‌داري نسبت به گروه كنترل بيشتر بوده است (05/0P < ). اما افزايش نمرات پس آزمون، نسبت به پيش آزمون در گروه آموزش‌ديده به روش يادگيري تركيبي مبتني بر هوش منطقي-رياضي، نسبت به گروه كنترل، تفاوت معني‌داري نداشته است (05/0P < ). نتيجه‌گيري: در يادگيري تركيبي كه مزاياي آموزش سنتي و يادگيري الكترونيكي را داراست، با راهبردهاي آموزشي مبتني بر هوش هاي زباني، مي توان به بهبود يادگيري در فراگيران كامپيوتر كمك نمود.‏

Introduction: Blended learning could be a suitable method to implement the modern theory of multiple intelligences. We aimed to compare the effect of conventional blended learning and blended learning approaches ‎based on Gardnerʹs linguistic and logical–mathematical intelligences ‎on vocational studentʹs academic achievements. Materials & Methods: Sixty third-grade vocational high school girls in the field of "computer multimedia production" in Isfahan were selected and randomly enrolled into two groups of 30. Their demographic characteristics and multiple intelligence profiles were measured and the similarity of the two groups was evaluated. The groups were trained using the blended learning method for 8 sessions. In experimental group an e-content based on multiple intelligence theory was used. The same pretest and post-test was performed before and after instruction. Data analysis was performed using the independent t test through SPSS software. Results: The experimental group who was taught based on the blended learning approach ‎according to Gardnerʹs‎ linguistic intelligence, had significantly higher post-test scores compared with the control group (P < 0.05). However, although an increase was observed in the scores of the experimental group, ‎based on Gardnerʹs logical-mathematical ‎intelligence compared with the control group, the difference was not significant (P < 0.05). Conclusion: Blended learning, which has the advantages of traditional teaching and e-learning, can helps learners to improve their learning achievement by using the instructional strategies based on linguistic intelligence.