بررسي مهارت‌هاي تفكر انتقادي در دانشجويان رشته‌هاي توانبخشي، دانشگاه علوم بهزيستي وتوانبخشي در سال تحصيلي 92-1391

Study of Critical thinking skill of Students of Rehabilitation in the University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences (2012-13)

امروزه اكثر صاحب نظران براين عقيده‌اند كه تفكر انتقادي زمينه ايجاد مهارت فهم و ارزيابي دانش جديد را براي فراگيران فراهم مي‌كند، و براي تصميم گيري‌هاي كاري، مديريت، قضاوت باليني، موفقيت حرفه اي و مشاركت اثربخش فرد در فعاليت‌هاي جامعه، حياتي است. با عنايت به كاربردي بودن عملكرد فارغ التحصيلان رشته هاي توانبخشي، اين مطالعه با بررسي مهارت هاي تفكر انتقادي در دانشجويان دانشگاه علوم بهزيستي و توانبخشي انجام مي شود. روش اين پژوهش از نوع همبستگي، در دانشجويان دانشگاه علوم بهزيستي و توانبخشي كه با روش نمونه گيري تصادفي چند مرحله‌اي 221 نفر وارد مطالعه شدند، آزمون مهارت‌هاي تفكر انتقادي اجرا شد. در تحليل داده ها از شاخص هاي توصيفي، آزمون تي مستقل، ضريب همبستگي پيرسون و تحليل واريانس يك طرفه استفاده شد. يافته هاي تحليل واريانس يك طرفه نشان دادكه بين ميانگين نمره دانشجويان رشته‌هاي مورد بررسي از لحاظ نمره كل مهارت‌هاي تفكر انتقادي و هر يك از خرده مقياس‌هاي آن تفاوت آماري معني داري وجود ندارد. بين نمره كل تفكر انتقادي دانشجويان سه مقطع تحصيلي مختلف تفاوت آماري معني داري به دست آمد. بين مهارت هاي تفكر انتقادي دانشجويان (و خرده مقياس‌هاي آن)؛ با هر يك از متغيرهاي سن، جنسيت و محل سكونت رابطه معني داري به دست نيامد. در حالي كه بين سطح تحصيلات و وضعيت تاهل با مهارت هاي تفكر انتقادي رابطه معني داري وجود داشت. نتايج حاكي از آن است كه نمره كل مهارت‌هاي تفكر انتقادي دانشجويان در سطح متوسط تا خوب و از لحاظ خرده مقياس‌هاي آن در سطح متوسط به پايين قرار دارند، به عبارتي ديگر، دانشجويان ازلحاظ تفكر انتقادي در وضعيت مطلوبي قرار ندارند، بنابراين بازنگري مطلوب برنامه هاي درسي و برگزاري كارگاه هاي مرتبط با آموزش تفكر انتقادي براي دانشجويان در حل اين چالش مي‌تواند، پيشنهادي موثر باشد.

Today, most experts believe that critical thinking provides understanding and knowledge assessment for learners, and it is vital for working decision makings, clinical judgment, professional success and effective participation in community activities. Regarding the practicality of the rehabilitation graduates functions; this study was conducted to study critical thinking skills in students of University of Welfare and Rehabilitation Sciences. The research method is correlation, and 221 students were selected by using multi-stage random sampling and critical thinking test was given. For data analysis of the descriptive tests, the Independent T-test, r Pearson Reliability and One-way ANOVA were used. The results of ANOVA showed that there is no significant difference between the mean score of students ʹ critical thinking skills in terms of the total score and each of the subscales, (F=.698; p=0.594). There is a significant difference in the total score of critical thinking among students of different academic levels, (F=4.87; p=0.009). Also, there is no significant difference between mean of critical thinking (and its subscales) of the students and each of the variables of age, sex and location. The relationship between educational level and marital status and critical thinking skills is significant (p=0.01). The studentsʹ total score of critical thinking is in moderate to good, and in terms of their subscales is in lower moderate. In other words, studentsʹ critical thinking is not in good condition so appropriate revision of curricula and teaching critical thinking workshops can be effective for students in solving this challenge.