تاثير آموزش واژه از طريق گروه‌واژه‌‌هاي متضاد وفاقد ارتباط معنايي بر يادگيري فراگيران زبان انگليسي با لحاظ كردن سطح مهارت زباني و جنسيت

The Effect of Vocabulary Instruction through Antonymous and Semantically Unrelated Sets on Iranian EFL Learners’ Learning across English Language Proficiency Level and Sex

متخصصان درامر يادگيري زبان تكنيك‌هاي مختلفي را جهت آموزش واژه، به‌عنوان يكي از پايه‌هاي مهم فرآيند آموزش زبان معرفي كرده‌اند؛ يكي از آن‌ها ارايه واژه‌ها در گروه‌واژه‌هاي داراي ارتباط معنايي و يا فاقد ارتباط معنايي مي‌باشد. اين تحقيق بر آن است تا بررسي كند آيا در يادگيري واژه از طريق دو تكنيك گروه‌واژه‌‌هاي متضاد و گروه‌واژه‌هاي فاقد ارتباط معنايي، تفاوت معناداري بين فراگيران ايراني‌ زبان انگليسي با سطوح مهارت زباني متفاوت (سطح مهارت زباني بالا و پايين) و با جنسيت‌هاي متفاوت (مونث و مذكر) وجود دارد؟ بدين منظور 120 دانش‌آموز(60 مذكر و 60 مونث) در دو آزمون اطلاعات واژه‌اي و معني واژه‌ها شركت كردند. جهت تجزيه وتحليل داده‌هاي مرتبط با اين تحقيق، «تجزيه واريانس دوسويه» به‌ كار ‌گرفته شد. نتايج نشان داد كه شركت‌كنندگان در گروه‌واژه‌‌هاي فاقد ارتباط معنايي، عملكرد بهتري نسبت به همتا‌‌‌‌يان خود در گروه‌واژه‌‌هاي متضاد داشتند و همچنين در هر گروه، شركت‌كنندگان با سطح مهارت زباني بالا، نمره بهتري نسبت به همتايان خود در سطح مهارت زباني پايين كسب كردند. نتايج اين تحقيق بيانگر اين امربود كه شركت‌كنندگان مونث در تمامي گروه‌ها، عملكرد بهتري نسبت به همتايان مذكرشان نشان دادند. هدف از انجام اين پژوهش يافتن اين امر است كه از ميان دو تكنيك ذكرشده براي آموزش واژه، كدام‌يك مي‌تواند روش مناسب‌تري براي آموزش واژه به فراگيران ايراني زبان انگليسي با دو سطح مهارت زباني متفاوت و دو جنسيت مختلف مي‌باشد.

The practitioners of language learning have introduced various techniques for vocabulary instruction as one of the significant bases in the process of language teaching. One of them is the presentation of new vocabulary items in semantically related or unrelated sets. This study sets forth to investigate whether there is any significant difference in vocabulary learning via the two techniques of antonymous and semantically unrelated sets among Iranian EFL learners with different proficiency levels and different sexes. For this purpose, 120 (60 male and 60 female) students took the Vocabulary Knowledge test and the Definition test. In order to analyze the data related to this study, two two-way ANOVAs were conducted. The findings revealed that the participants in semantically unrelated sets group outperformed their peers in the antonymous sets group. Also in each group, the high proficient participants outscored their low proficient peers. It was evidenced that, in all groups, females performed better than their male peers. The purpose of the current study is to find that from among the two previously mentioned techniques for teaching vocabulary, which one is the most suitable technique for teaching vocabulary to Iranian EFL learners with different proficiency levels and different sexes.